在歌唱活動中培養幼兒的音樂創造能力
提到音樂創造，許多人自然會聯想到與作詞、作曲有關，認為對幼兒提這個要求實在是太為難他們了，其實這是我們在用成人的標準去要求幼兒。從“逛逛盧灣區”這則音樂創造活動中，我們不難發現幼兒也具有最初的音樂創造能力，幼兒完全能夠把掌握的音調、節奏等音樂元素重新組合，表現簡單的音樂內容和形式。因此，在音樂活動中培養幼兒的音樂創造能力並非高不可攀。
在這則音樂活動中，教師選用了韻律感極強的歌曲《逛逛城隍廟》，又根據幼兒的實際經驗，將歌名改為《逛逛盧灣區》，整個音樂活動以歌詞創編為主要內容，體現了在教材選用中一曲多用的靈活性。
我認為，在幼兒的音樂創造活動中，教師起著重要的指導作用，對此，我提出以下幾點看法：
一、營造寬鬆環境，激發創造慾望
興趣是創造的原動力，興趣能激發幼兒的學習動機，調動幼兒的學習積極性，而環境是影響幼兒創造慾望的外在因素，幼兒的音樂創造在一定程度上要依賴於環境。教師所教的這個班的幼兒大多生活在盧灣區，因此，對區域的人文景觀已積累了一定的經驗，這是這個活動得以展開的基礎，幼兒的前期經驗將支援他們經驗的.遷移，能夠將生活經驗轉化為藝術形式加以表現。
在此課例中，教師首先設計了一個靈活度很大的角色——旅行社的導遊，接下來就有了這樣一個合理的情景——帶領一批外賓去逛逛盧灣區。這樣的一個環境是寬鬆、愉快、自由和有趣的，帶有很明顯的遊戲性，有利於激發幼兒的創造興趣和慾望。在這個幼兒所熟悉的環境中，幼兒個個想說，人人會編，活動中不斷呈現令人讚歎的童言妙句。
二、注重活動過程，引導幼兒探索
在音樂教學中，我們不贊成教師直接把知識傳授給幼兒，而倡導教師應根據教學目標、內容和幼兒的認知特點及音樂感知規律，引導幼兒透過觀察傾聽，在音樂活動的積極參與中去發現和增強音樂表現能力。
在此課例中，教師採用讓幼兒“嘗試在前，解釋在後：探索在前，結論在後：啟發在前，指導在後”的方法，在指導幼兒創編歌詞的時候，不操之過急，注意給予幼兒一定的思考空間，並適時引導，適度點撥，取得了明顯的教學效果。如在活動中，教師沒有示範便直接提出創編要求，但接下來則注重啟發，讓幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。教師提出的創編要求因為符合幼兒已有的生活經驗和認知水平，對內容和形式也未作較高的要求，因此，幼兒參與活動沒有負擔，敢於嘗試。
在活動過程中，教師沒有單純地充當聽眾，而是對幼兒創編內容適時進行點撥和引導，讓幼兒自己選擇創編詞，如第一個幼兒用了敘述性的語言：“我看見益明百貨高又高。”教師聽了馬上提示說：“能不能把你所看到的景物直接說出來。”經教師點撥，第二個幼兒的創編詞就富有了節奏感：“太平洋百貨真呀真熱鬧。”一幼兒說：“大橋上面車子來來往往。”句子顯然太長且缺乏節奏感，教師又及時點撥並適當進行示範，為幼兒的再創編提供參考。又如發揮集體的智慧，將一個幼兒的創編拓展為全體幼兒參與的共同創編活動。教師的及時、適度點撥，將幼兒敘述性的語句轉化為有節奏的語句，為接下來的配曲奠定了基礎。
三、適時進行示範，提高創編能力
在音樂活動中，教師在適當的時候進行示範，能啟發幼兒認真觀察、積極動腦、主動發現，掌握簡單的創編方法和規律，提高創編能力。
在此課例中，教師並未一開始就急於進行示範，而是先讓幼兒自由創編，當幼兒對創編方法有了初步體驗後，教師再適時進行示範。而在示範時，教師也並未讓幼兒機械模仿，而是在示範中啟發，如先創編前一句，再讓幼兒接著創編下一句，讓幼兒在創造性模仿中完成再創造。這些鋪墊讓幼兒主動將自己頭腦中的表象進行加工和組合，幼兒的創編積極性得到了很好的激發。
在再次創編時，教師面向全體幼兒，為每個幼兒提供創編機會，鼓勵幼兒積極主動參與。在幼兒分組創編時，教師注意傾聽，捕捉幼兒的創造火花，然後在接下來的展示和共享環節中，讓富有創意的幼兒做帶頭人，提升幼兒的成功感。
四、求新求異，提高活動效果
幼兒的創編難免有雷同和相似之處，教師應在肯定和尊重幼兒的前提下，注意激發幼兒的求異思維，把活動推向更高的水平。
在此課例中，教師有意識地請出兩位能力較弱、但學習積極性很高的幼兒上前展示自己創編的作品，但這兩位幼兒僅是再現了教師示範和同伴創編的句子。於是，教師便透過有意識的追問，來推進幼兒思維的深入展開，最終讓幼兒說出了對他而言富有創意的句子，使本次創編活動獲得了良好的教學效果。
教師的適時點撥和引導，以及給予幼兒充分的表達和表現機會，滿足了幼兒的創編慾望，發展了幼兒的探索和合作精神，培養了幼兒的音樂創造能力。
附：大班音樂創編活動：逛逛盧灣區
一、活動目標
在初步會唱歌曲《逛盧灣》的基礎上，引導幼兒為歌曲編詞並演唱，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
二、活動準備
帶領幼兒參觀盧灣區的人文景觀；樂曲《紫竹調》的錄音。
三、活動過程
(一)律動“看盧灣”
教師：今天，我們來扮演導遊，一起邀請來上海參加世博會的外國朋友逛逛我們生活的盧灣區。我們怎樣帶外國朋友逛盧灣區呢?
(幼兒在江南民樂《紫竹調》的樂曲中想象，將看到的、感受到的生活情境用動作表現出來，如向前張望一彈簧步；揮手一小跑步；三人合作一抬轎等。幼兒自由擺出不同的動作造型，教師請幼兒說說所做動作的意思。)
(二)創編歌詞“逛盧灣”
教師：盧灣區的好地方可真多呀!外國朋友越看越喜歡，下面請小導遊們把看到的、聽到的、玩過的好地方編一句歌詞來介紹給大家，我們一起來邊拍手邊說。
(複習歌曲《逛盧灣》，要求幼兒將前面兩句“我是上海人”唱出強弱區別，最後一句“逛逛盧灣區”要表現出十分高興的情緒。)
教師：盧灣區好玩的地方說不完，我們邊唱歌邊帶外國朋友逛盧灣。
(教師先做編唱示範：“淮海路上商店多，商店裡的玩具多”。要求幼兒有節奏地將歌詞編入歌曲並集體演唱。)
教師：可以找小夥伴商量一下，每個人編一句歌詞來介紹盧灣區。
(引導幼兒兩人一組合作編詞。)
教師：請小導遊向大家介紹一下他們創編的歌詞。
(邀請若干組幼兒唱出各自創編的內容，如“一大會址真美觀，參觀的人兒真正多”等。幼兒唱完後，集體跟唱一遍。)