《第一朵杏花》教後記範文
“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是四年級閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？我在教學《第一朵杏花》一課時是這樣設計的。
一般來說，課後問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課後問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。本課課後練習第3題理解加點詞有什麼作用，在教學時讓學生帶著問題自讀課文，找出描寫帶有這些句子的章節重點閱讀，透過閱讀課文，學生明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究，知道了杏花開放的.日子，還想探究第一朵杏花開放的日子。這個問題的教學，起到了提綱挈領的作用；在教學之後我又讓學生根據這兩句話回顧總結課文，整體把握文章主要內容，從而起到複習鞏固的作用。
課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，透過審題提出問題，透過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。課後的練習第4題就是這樣的一個題目：“課文為什麼要用‘第一朵杏花’做題目，能不能換一個題目？”這個問題，也只有在讀懂課文，把握文章主要內容的基礎上才能解決。因為課前學生知曉了問題的內容，所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時，學生已經很容易就理解了作者的用心。