關於高校藝術類專業學生英語教學的思考點
高校藝術類專業學生英語教學的幾點思考
摘要：近年來，隨著國家文化事業的發展與繁榮，中國藝術與世界藝術的交流日趨頻繁與密切。中國藝術需要走向世界，世界藝術也需要被更多的國人瞭解和認識。因此國家需要大批具有藝術專業的人才能夠懂外語、易溝通。我們需要把中國的文化和藝術傳播出去，同時也需要學習更多國外優秀的藝術作品。目前，我國高校藝術類專業的招生規模不斷呈上升趨勢，而其文化課的學習特別是英語語言的學習仍不能引起學生的興趣和重視。筆者透過分析藝術類專業學生的學習現狀，結合其學習特點，找出影響其英語學習的障礙，結合學校自身的定位，探索出適合本校藝術類學生學習英語的方法，從而更好地提高藝術類專業學生學習英語的興趣，進而培養出符合國家需要的國際型藝術類人才。
關鍵詞：英語學習;教學模式;能力培養
近幾年來，隨著我們國家對高等教育的投入力度不斷加大，一大批新建本科類院校的教學硬體條件都有了明顯改變，專業配套設施的不斷完善，師資力量的不斷壯大，在校學生對於專業學習的熱情也不斷提高。學生的語言學習能力也比從前有了明顯的提高。然而，對於藝術類專業的學生來說，英語語言學習的被動局面依然沒有得到改善，英語學習依然是困擾藝術類專業學生繼續深造的一大主要因素。本文試圖對本科院校藝術類專業學生英語學習的現狀進行分析，結合藝術類專業學生的學習特點，找出影響藝術類學生英語學習的問題所在。同時結合學校自身的教學定位，找出適合本校藝術類學生學習英語的方法，從而更好地提高藝術類專業學生學習英語的興趣。更好地滿足國家和社會對藝術類人才走向世界的需求。
一、藝術類學生英語學習存在的問題和產生的原因
（一）長期以來，我國高等院校藝術類招生以專業課成績為主，文化課成績所佔總成績的比例偏低
甚至有些學校的某些專業把文化課成績只作為參考。這些客觀原因使得考生從某種程度上逐漸形成了重視專業課，不重視文化課的學習，特別是輕視英語的學習。同時這類學生進入大學階段學習時，文化課成績低於非藝術類學生，特別是英語學習。這些現象及產生的原因，使得藝術類專業的學生在未來繼續深造或就業方面，都不同程度的受到影響和制約[1]。這樣的現實情形，使得絕大多數的藝術類學生在整個大學階段對英語學習持否定和消極的態度。
（二）由於藝術類考試的特殊性，藝術類專業學生需要花費大量集中時間來練習和訓練
正因如此，此類考生通常更加關注專業課的學習而忽略和忽視對於文化課的重視與學習。進入大學校園學習的藝術類學生由於長期只重視培養專業技能，加之高中英語學習底子薄，詞彙量少，基礎薄弱及不善於對文化課特別是英語的學習。這些原因使得學生想學不會學，並逐漸放棄對英語學習的念頭和興趣，從而形成對英語學習恐懼的惡性迴圈。
（三）藝術專業學生長期對英語學習的主觀能動性較差
造成這一現象的主要原因是外界長期對於藝術類專業學習固化的認識及高等院校在招生和報考中的招生標準及培養目標。這些客觀原因使得大多數學生自然地形成了專業課要比文化課更重要這樣的“共識”。同時，很多藝術類專業學生認為他們畢業之後的工作對英語的需要不多甚至覺得毫無用處。這些消極的主觀內因與之前提到的客觀原因使得藝術類專業的學生沒有了對英語學習的動力。
二、高校藝術類學生英語學習的現狀
一方面，我們要增強本科院校藝術類專業學生對於學習英語的熱情和興趣，克服教學中存在的諸多問題;另一方面，作為高校教師，我們應當充分認識到藝術類專業學生與非藝術類專業學生對於英語學習的差異性，探索出適合高校藝術類專業學生學習英語的有效方法。以下是對解決目前高等院校藝術類專業學生英語學習困境的幾點思考：
（一）培養學生英語學習的興趣，樹立英語學習的信心
科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”說一個人一旦對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，古今中外的教育學者都非常重視對於興趣的培養。
然而，在現實的教學實踐中，有不少藝術類專業的`學生表示，現在的大學英語學習非常的乏味和單調，教學方法比較單一，教學內容同非藝術類專業的學生使用的教材一樣，對於藝術類專業的大學生來講，感覺偏難，所學內容畢業後用處不大等現實因素，使得他們中的大部分失去了對英語學習的興趣。他們在課堂上總是無精打采，更談不上與帶課老師相互配合，努力學習了。長此以往，學生對於英語學習處於一種被動學習的惡性迴圈。我們只有根據藝術類專業學生的自身特點，選擇適合其學習的學習教材，在英語教學的過程中融入其專業相關的知識，甚至是行業前沿動態，運用靈活的教學方法等策略激發我們學生學習英語的興趣，讓學生在對其專業學習和精進的過程中，不自覺地培養了對英語語言的需要和興趣，這樣的學習過程可以說事半功倍，使學生愉快積極主動地融入英語和專業學習的過程中。如在對播音主持與藝術專業的學生英語學習的過程中，任課教師如能充分利用該專業學生表現力強的特點，讓學生在某次適合的課程教學過程中，分角色表演故事情節，讓學生在實際參與過程中體會到英語語言學習的特點與專業學習相結合的樂趣。
（二）針對藝術類專業學生的特性，採取靈活多樣的教學策略 在大學英語教學的過程中，很多大學英語教師同時也是藝術類專業學生大學英語教學的老師。由於藝術類專業學生與其他非藝術類專業學生的教學目標、課程設定、學生基礎、學習能力、學生心理和畢業後的打算等方面有很多不同的地方，表現在英語教學方面也自然有著很大的差別[2]。可是現實的情況是，由於新建設學院的發展，其教師隊伍的增長遠遠趕不上學生數量的增長，這樣的現實情況，使得大學英語教學中，合班上課的現象普遍。教師使用同樣的教材，相同的教學內容，陳舊的教學方法，對不同專業、不同基礎的學生同樣授課，其教學的針對性嚴重打折。作為教師我們應該把教學策略滲透到教學安排和教學之中：
1.營造良好的課堂氛圍
教師在教學過程中，一方面要加強自身專業的水準，讓學生對其專業能力持信任和欣賞的態度，同時還應當努力營造輕鬆平等的教學氣氛。在對藝術類學生的教學過程中，教師應更加註重建立平等的師生關係、縮短與學生的心理距離;注意自身師德師風的培養，不斷豐富和強化自身的知識結構，促進教學相長;鼓勵學生髮表不同的意見，儘量改變課堂氣氛死氣沉沉的模式，教師應當對學生的積極表現採取肯定、欣賞的態度。
2.培養學生愛提問的習慣，啟發學生的思考
藝術類專業的學生形象思維強，思維較活躍。應當注重培養學生的好奇心和思辨力。著名哲學家亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇中開始的。”在教學過程中，教師應當注意有意識地為學生設計問題，培養學生勤于思考、善於思考的能力;培養其主動探索、敢於創新的能力。帶著思考去學習、帶著問題去學習，學生的學習能力、解決問題的能力都會達到事半功倍的效果。
3.開設相關實踐性較強的專業英語選修課
結合藝術類專業學生專業特點，開設相關專業的英語選修課。選修課內容的選擇要符合其專業學習的外延需要。不僅可以使學生對其所學專業的外延知識有更好的瞭解，同時也培養學生學習英語的興趣。如在對我校播音與主持藝術專業的學生開設導遊實務課程，教學內容會涉及一部分英語導遊的內容，這樣的形式和內容相結合，學生在學習過程中，一方面拓展了專業以外的知識，同時也可以使用外語進行播音專業的訓練。這樣一來，學生的專業水平有了不同維度的訓練之外，還可以為部分學生未來進入下一階段學習英漢雙播提供一個難得的機會。
（三）培養學生使用正確有效的學習策略
外語學習是一個複雜而艱難的過程，學習策略運用的好壞一定程度上成為影響學生英語學習的關鍵因素之一。這也是平時很多學生提到的為什麼有些同學會學習，花費時間少，效果卻很好;而有些同學花費很多時間，成績卻不理想。因此，培養學生使用正確的學習策略是非常有必要的。有意識地培養學生使用學習策略，激發學生對於英語學習策略的興趣，制定適合其學習的學習策略，並在英語學習的過程中採取相應的學習策略。這些學習策略可以在老師的指導下獲得，並及時調整自己的學習方法。指導學生在不同的學習階段和不同的學習要求下運用不同的學習方法，及時將其學習結果與教師進行評價和反饋[3]。通常教師可以透過語言表述的形式將前人總結出來的學習策略教授給學生，如果遇到新的或更高深問題解決的策略時，需要學生在具體的實踐中去體驗去總結。
學生是學習的主體，語言學習是一個長期積累的過程，只有充分調動學生的積極性、主觀能動性和有效學習策略，才能使得學生更加主動地去投入到英語學習的過程中。因此在教師的教學過程中，一方面要培養學生的學習策略，同時，也要鼓勵其在具體的學習實踐中反覆使用，不斷自我調適，探尋出適合自己的一套行之有效的學習方法。
三、結語
本文對目前高校藝術類專業學生英語學習的現狀和產生的原因進行了分析，並對如何解決現階段高校藝術類專業學生學習英語的困境提出了適應該專業學生的學習特性和專業特性的幾點思考。從改變和調整過去的教學模式、教學內容以及教學策略，到更多的以人為本、以學生的利益為出發點，發揮學生學習英語的主觀能動性，充分調動其學習英語的興趣和積極性，並配合反覆使用有效的學習策略。只有這樣相結合，藝術類人才的培養才能更好地滿足國家和社會對中國藝術走向世界的需求，才能為國家培養適應藝術發展的國際型人才做出貢獻。