《三峽情》評課材料及建議
今天聽了韋老師執教的《三峽情》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完三峽情這一部分，老師瞭解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第四小節。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了資訊科技全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，透過放映錄象，把學生帶進硝煙瀰漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在感悟三峽情時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用自己的話概括三峽的迷人風光，然後自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。韋老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生初讀想象畫面、品讀體會感情這一讀書方法，體現了新課標以人為本，著眼未來的精神。陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統瞭解析方法，透過品讀，讓學生體會出三峽兒女對三峽的熱愛和依戀之情。
在指導學生讀好課文上，韋老師更是下了功夫。韋老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，這就是風景迷人的三峽。面對著這樣的景緻，你想怎麼讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
五、積累遷移，將規範語言內化為學生的語言
小學語文改革方向讀得進、記得住、用得出。韋老師這一節課在最後安排了背誦第四小節，至於怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是透過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用自己的話說說對三峽的感情；還安排了學生進行角色轉換：假如你是他們中的一員，面對三峽，自己的.故鄉，你會說點什麼？這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業的佈置也十分靈活
學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利於不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作紮紮實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。
綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：
1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第三小節時，讓學生更深入地體會三峽的迷人風光，應抓住關鍵句子讓學生反覆去品讀，透過品讀去體會情感。這樣紮實抓好這個小節的導，再過度到第四小節的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內容這個環節還不夠紮實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課後補課更好嗎。
3、討論是否要抓紮實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。