《幼兒教師專業標準》學習心得
透過對《幼兒園教師專業標準》的學習，我對幼師這一專業有了更深刻的認識和感悟。我們所面對的教育物件是年僅幾歲的孩子，對教育的追求並不像中小學學生需要學習系統的學科專業知識和技能，而是把保證孩子的安全、促進孩子的身體成長、呵護孩子的心理健康作為前提，堅持保教並重和遊戲化的教學方式，讓孩子享有幸福快樂的童年。下面結合我的工作實踐，談談我的幾點體會：
1、以身作則，言傳身教。幼兒時期是人格健全的關鍵期，對幼兒個性品質形成具有重要作用，這一時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成，具有很強的可塑性。常有家長向我們反映說，老師的話就是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的.褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的物件。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
2、愛的教育是可以接納和包容的教育。我理解到要成為一名合格的教育工作者。首先要有愛和高尚的師德和能力。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。其次是能力。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。
3、一位老師即使有再高的專業知識，也不一定能培養出健全人格的孩子。唯有真心的接納和包容，才會關注到幼兒的需求和個體的差異，才能對幼兒施以適合的教育方式。這是對師德和職業道德最基本的要求。陸煜銘是班上一個比較活躍調皮的幼兒，經常有小朋友告他的狀。“老師，陸煜銘打我了；陸煜銘搶我的玩具；”……為此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起玩手工製作，開始時，他自己玩得很開心，過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過去。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，看看他要幹什麼。於是，我沒有大聲指責她，而是走到他身旁，很隨意地問：“銘銘，你在幹什麼呢？”他說：“他不會做，我想幫幫他。”那個小朋友立刻說：“我不需要他幫。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了他要先和夥伴說清楚自己的意圖，並幫助他找到了一個正確交友的方法。事後，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
4、幼兒教育是需要家庭和幼兒園共同一致的教育才能真正作用於孩子的成長，幼兒教師每天都要面對形形色色的家長，我們必須尋求家園的有效溝通與合作才能實現家園一致的教育，共同促進孩子的身心健康成長。與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支援，比如說材料的收集、環境的創設等等，我們必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒建立遊戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供遊戲的時間，讓家長做回孩子，度過一個愉快的童年。
讀著《幼兒園教師專業標準(試行)》，作為一名二十多年的老幼兒教師，清醒地認識到，在理念與師德、專業知識方面，是學無止境的；專業成長的空間是無限的。刻苦鑽研，是作為一個教師的責任感體現，自己在教學中技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要我常靜坐獨思已過，進行階段性的總結，剖析自己的不足，才能不斷完善，儘快成長。最後，我想說：學習了《幼兒教師專業標準》以後，我才明白，在今後的工作中，我還要不斷努力，不斷學習，才能適應新時代，才能成為一名合格的幼兒教師！