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二年級揠苗助長教學設計

二年級揠苗助長教學設計

教學目標:

認識“焦”等3個生字,會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意:做事不能急於求成,不能違反事物的發展規律。

教學準備:

課件、番茄成長錄影。

教學過程:

一、匯入新課,理解“揠苗助長”的意思。

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題)誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢?請大家開啟語文書翻到122頁,認認真真讀讀這個故事,做到讀準字音,讀通故事,從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思?學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思,你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高裡拔)

5、把禾苗一棵一棵往高裡拔為了什麼?這就是揠苗助長的意思,誰來完整地說一說?

二、學習課文1、2自然段,體會“焦急”。

1、讀了課文後,你能說說文中的這個人為什麼揠苗助長?用上因為……所以……來說結果怎樣?

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些,那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情,你能找出來嗎?(焦急)

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格,仔細觀察它在田字格里的位置,要寫好這個字,你們有什麼地方提醒大家注意的?

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裡出示句子:他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”

(1)自由讀句子,一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

(2)讀了這個句子,你彷彿看到了什麼?

(3)交流指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來

出示句子:古時候有個人,他巴望自己田裡的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

(1)你從哪些詞中體會到焦急?

巴望:巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)

天天:每天都到田裡去看

(2)颳大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什麼?(為了看禾苗快快長大)

(3)真是個心急的農夫,誰來讀指名——男生

(4)聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看著田裡的禾苗,聽,我還彷彿聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢?他會說些什麼?

6、過度:農夫希望自己的禾苗快點長大,他天天到田裡去,可是——出示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

(1)從哪裡感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)

(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子,你有什麼體會?

比較句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

(3)指導朗讀

小結:禾苗在慢慢地長高,但在農夫眼裡卻一點也沒有長高,真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急?出示句子:一天,他終於想出了辦法,就急忙跑到田裡,把禾苗一棵一棵往高裡拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。

(1)從哪些詞看出?

(2)他從中午一直忙到太陽落山,都在重複著同樣的動作,難怪會累得——筋疲力盡

(3)看,你能說說農夫都累成什麼樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡

(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗,引導學生體會寓意。

1、過渡:剛才我們從文中的.字裡行間體會到種田人的急,我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急,可是,禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄影

2、看了錄影,你知道了什麼?

小結:原來植物都有一定的生長規律,種子還沒有發芽,植物就不可能長高,植物還沒有長得健壯,它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯?老師這兒有一個詞語(急於求成)他還犯了什麼錯?(違反規律)

四、學習3、4段。

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤,他知道自己錯了嗎?我們來讀讀

出示第三段

(1)認讀“喘氣”、“一大截”

(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了,還很得意呢?誰來讀出他的得意。

2、他多高興,多得意,可結果怎樣?我們來看看。

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子,或是他的鄰居,他的朋友,看著枯死的禾苗,你想對他說些什麼?如果你是這個農夫,你又會說些什麼?請選擇一個角色,用上這兩個詞說一說。

2、我們把這幾個詞送給農夫:出示學了這個故事,你有什麼收穫?

3、總結:我們做任何事情都不能急於求成,如果太著急,違反了事物發展的規律,反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓,千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長,像這樣短小而生動的故事,卻能告訴我們一個深刻的大道理,我們就把這樣的故事叫——寓言。