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教輔資料使用情況調查與評估的總結

教輔資料使用情況調查與評估的總結

維持一個半月的暑期社會實踐已將近尾聲,此次調研豐富了我們的專業知識,增強了我們的實踐能力,拓展了視野,對社會、生活、世界有了新的更深入的認識。實踐過程中,我們遇到了許多困難,但都在我們的努力下得到解決,功夫不負有心人,此次社會實踐終於取得了圓滿成功。

從調研內容看,我們以“南京主城區初一學生英語教輔資料使用情況的調查”為主題,從教輔市場和使用情況兩個維度開展調研。對教輔市場的調研我們主要採取實地考察,對書店的各種英語初一教輔進行了整理、篩選和甄別,結合專業知識,形成自己的一套理論和看法;對使用情況的調研,則是深入到市民的生活中和學校裡,採用訪談法和問卷法,獲得一手資料,再進行歸納、分析、提煉,由現象到本質,深入挖掘,豐富理論成果,形成書面報告。

“學生各類教輔資料的使用情況”一向是個熱點問題,貼近中學生學習生活的實際,是作為一個師範生、未來的人民教師必須關注的問題,但不透過調研,我們並不清楚實際的現狀,只能根據已有的並不豐富的知識儲備,進行想當然的分析。透過調研,我們發現,初一學生英語教輔資料的使用確實存在很大的問題,首先教輔市場並不規範,形形色色的教輔鋪天蓋地,其中有知名出版社的老品牌,也有新問世的看上去極為花哨的練習,讓人很難辨別好壞。好的教輔資料應當有助於學生把握知識重難點,理清思路,透過知識和技能的強化練習,鞏固課內所學,切實提高學習成績;而品質低下的則會誤導學生,浪費時間,使學生深受其害。教輔市場如此稂莠不齊,魚龍混雜,學生在選擇的時候必須有一雙善於鑑別的慧眼。

而實際情況又是什麼呢?我們經過調研發現,學生選購教輔時缺乏自主性和科學性,往往是老師推薦什麼就買什麼,也不考量一下是否適合自己。有的則把選擇的主動權交給家長,而家長大多並不懂英語,也不懂孩子的實際情況,選擇的時候非常盲目。買回去以後呢,出於各種原因,很少有學生能堅持經常使用的,許多是一學期下來,使用的痕跡寥寥無幾。問他們使用這些資料想解決的主要學習問題是什麼,或者想提高自己哪方面的能力,他們並不清楚,反正買回來了就做,毫無目的性。問他們使用效果如何,是否對自己的學習有幫助,他們也捉摸不到明顯的進步。所以對於教輔資料的有效性,學生、家長都處於比較迷糊的狀態。而老師只告訴學生哪本資料較好,並沒告訴學生好在哪裡,應該如何選擇,老師只“授之以魚”,而沒有“授之以漁”,學生自然無所適從。

這些都是我們調研下來,獲得的比較深刻的體會。我們非常希望透過自己的研究,得出一些解決問題的對策,來建議和指導學生、家長,但我們發現,發現問題簡單,就事論事也容易,但要提出可行的對策就很難,問題又深又複雜,涉及方方面面,積重難返,不是說解決就能解決得了的。我們為此很苦惱,但是如果能提升相關人群的認識,調動他們的積極性一起來探索,此次的目的就達到了。教育改革的大背景本身有很長一段路要走,其下具體矛盾的解決同樣需要各個方面共同的努力,我們已為教育建設獻出了一份力,這才是最重要的。

從實踐的開展情況來看,我們主要遇到了這樣幾個問題:

一是化虛為實,難以將籠統的實踐主題條分縷析,分解出多個要解決的'小問題,排列出合理的實踐步驟,這對我們來說是一大難題。

二是如何將理論與實際相結合,本主題實踐性比較強,但與平時在學校裡學的教學教法等專業知識有些脫節,較難尋找理論依據,作為支撐。

三是調查過程中的人際溝通,難以爭取被調查人的理解,而經常遭冷遇。

四是統計資料非常繁雜,一不小心容易出錯,影響成果。

在解決問題的過程中,我們產生了這樣一些認識:

一是專業素養很重要。我們的理論儲備還不夠,所以就事論事比較容易,要深入分析就很難,從現象到本質、從問題原因到解決途徑,要有所突破對我們來說都是較大的挑戰。我們的實踐能力也不強,平時與一線教育接觸較少,訪談和問卷物件的許多回答都是我們沒有預想到的。

二是獨立思考能力很重要。此次調研採取什麼形式、確定怎樣的主題、如何理論聯絡實際都是我們必須仔細思考、反覆權衡的問題。其中,預見能力很重要,為使調研順利進行,在行動前,我們必須努力預見實踐過程中可能遇到的困難,預先加以防治。與預見同樣重要的是反思,事先我們必須反思上次社會調研的經驗,使這次在上次的基礎上做得更好;這次調研進行到尾聲時我們還要反思此次的經驗教訓,便於下次借鑑。以前學過的一些哲學思想也在此次調研中起了很大的指導作用,如一切從實際出發、具體問題具體分析、善抓重點、群眾路線等。總之,凡事都憑獨立思考,思考得多且深就為事情增添了許多勝算。

三是人際關係很重要。我們和許多同學聯絡過,發現他們聯絡不上實踐單位負責人,有的完成了實踐,卻得不到單位的認可,蓋不到章。我們此次社會調研有兩個主要場所:中學和書店,涉及三種人群:學生、老師和家長,我們需要一一接觸,多交流溝通,樣本越豐富,越有利於實踐成果的得出。人際關係好則事成,不好則調研遇阻。由小見大,要幹成任何事都離不開良好的人際關係,我們發現建立友善的廣泛的人際關係需要我們做到三點:一是給人家留下好的印象,二是善於加深友情,三是善於立足於已有的人際關係拓寬交往群。

四是表達能力很重要。首先是口頭表達能力。以學校為例,要完成任務,我們必須說服學校、說服老師、說服學生,有了良好的口才才會有克服一切困難的信心。在活動中,只有說服學校,我們才能獲得問卷調查的通行證;只有說服老師,我們才能透過交流提升看待問題的深度和廣度;只有說服學生,我們才能獲得調查物件的支援。書面表達能力也很重要。實踐所得都見於書面材料,那是我們勞動成果的展示。策劃是說明文,報告就是論文,心得實際是雜感散文,還有新聞稿,一次小小的調研卻要求會寫多種文體,要求確實很高。

五是組織協調能力很重要。我們在班中發放問卷,雖有老師監督同學,但組織學生的工作需要我們自己來做。如何讓問卷調查迅速有序地進行,這是在考驗我們的組織協調能力。

六是統計能力很重要。統計能力即資料處理和分析能力,這是實現從一張張問卷到資料結論、從資料結論到事實結論的飛躍的關鍵。

七是分類歸納能力很重要。講及原因和整改方案,不同的點之間很容易重複和交叉,尤其是將導師的觀點與我們的觀點相結合的時候,很難取捨;歸納則要求提升,但必須緊扣話題,有針對性,一不小心就會說成又大有空、放之四海而皆準的大道理,可行性就大打折扣。因此分類歸納可謂一大難關。

有了以上“技巧”,暑期社會實踐中的難題才能迎刃而解。

除此之外,我們還意識到如下細節問題:

在專業方面,要多看書,多做理論儲備,尋找方法論的指導。不要急著出成果,成功是一步一步走出來的。應保持一種不求回報,堅持不懈的精神。

在團隊組織上,要宏觀地運籌帷幄,高屋建瓴,使整個實踐團隊運作協調。不可忽視實踐團隊內部的管理與協調;團隊內分工必須明確,及時解決好團隊內矛盾,並且在一開始就需要明確團隊內解決問題的民主形式。

在活動過程中,要有計劃,更要有耐心。採訪別人的時候問題與資料一定要提前準備好,要注重細節。

在調研過程中,遇到困難的時候,多一些耐心,多請教別人,尤其是指導老師。千萬別亂了陣腳,否則整個實踐團隊都會出問題。

在與人打交道方面,在外求人辦事,態度一定要誠懇。得到別人的幫助後,一定要表示感謝。若情況允許,可在出發之前,準備好一些小禮物。到達目的地後,要先找到上級主管部門,透過上級找下級可以獲得很大的方便。實踐過程中遇到難纏的人或事,態度儘量好一些,避免麻煩。

準備一個實踐日記,每天都要堅持記錄。成果報告一定要在實踐過程中就開始著手寫,將感受和收穫都及時記錄下來。千萬不可拖拉,否則會因此而遺漏很多東西;而且這樣能夠馬上發現問題,及時再到調研單位去詢問、補充。

此次暑期社會實踐,使我們成長了許多,我們獲得了很多平時在象牙塔中得不到的見識,我們的實踐能力、研究能力都有很大的提升。在此次心得體會的基礎上,在未來的學習生活中,我們會更加認真努力,勤於觀察、思考和探索,希望為教育事業作出更多的貢獻。