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小學語文《小動物過冬》評課設計

小學語文《小動物過冬》評課設計

《語文新課程標準》指出:新時期的教育應該以人為本,以學生為本,學生不是被動接受知識的容器,他們是具有主觀能動性的活生生的人,他們有自己的興趣、知識、經驗和思維,他們是語文學習的主人。

一、營造教學情境。

“教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞”。因此,課堂教學中應開放學生學習的情境,從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源泉。姜老師在教學中創設情境,先激起學生朗讀詞語的興趣,積極地讀準詞語的字音。然後圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來,讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的.可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的願望,學生和小動物做好朋友,一同參與,一同學習,學生學習就更有趣味了,學生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。

二、改善學習方法。

課堂教學是知識方法傳授的主陣地,但知識不是一勞永逸的。學生在質疑討論中越說越明,同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時,姜老師讓學生先讀一讀,然後小組裡自由討論,把小動物過冬的方法先給小夥伴說一說。在一次次的合作中,學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合,自覺地取長補短,改善自己的學習、思維方式。

三、擴充套件課外知識

新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學完了課文後,又介紹了一些其他動物過冬的方式,進行課外延伸,使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書、樂於課外閱讀的好習慣,從而激發學生課外閱讀的興趣。

總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,姜老師努力把握住這一點,讓這堂課上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,懂語文,讓語文課成煥發生命活力,成為學生的樂園。