《摸球遊戲》的評課記錄
感謝**老師和親愛的同學們，在這寒冷的冬日，為我們呈現了一堂精彩的數學課。
我們非常榮幸能夠承辦教育中心第十六屆小學教學年會，衷心的感謝中心和進修校的領導以及教研員們給我們搭建了這個很好的平臺。不僅讓**老師有這麼難得的鍛鍊機會，更是對我校教育教學風貌一個很好的展示。
**老師是我們學校從東北師大招進來大學生，作為我校近年來第一位青年教師，學校把她定為重點培養物件，不僅擔任一個班的班主任，而且還是年級組的組長。學校的大力培養加上她個人的不斷努力，短短兩年的時間，就有了很大的進步。在省級和市級的說課大賽中均獲得優異成績，並被評為市網路教研先進個人。
接下來我就根據**老師上的這節課，進行一下簡單的點評。
這是一節統計與機率領域中機率範疇的三年級數學課。**老師能夠深入的鑽研教材，透過“猜測—實踐—驗證”這一學習過程。把可能性與數量之間的`關係這個抽象的概念從生活中提煉出來，又幫助學生把學到的知識運用到生活中去。從整節課設計上，我認為有以下三方面的特點：
1、教學過程，充分體現了活動化。在教學的過程中**老師為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，整節課以爭奪智慧星為主線，設計必要的遊戲活動讓學生在一種競爭的氛圍下學習新知識。既調動了學生學習的積極性，也增強了學生的競爭意識。
2、學習過程，注重學生能力培養。在教學中，**老師充分引導學生根據他們自己的操作體驗去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課中她讓學生討論“仔細觀察表格，說說你們發現了什麼？為什麼？”，讓學生小組交流，在有序的小組活動中鼓勵孩子多說多問，學生思維活躍起來了，分析、解決問題，小組團結協作的等方面能力都得到了很好的鍛鍊。
3、教學設計，平凡中又不乏創新。魏書生專家曾經說過：創新決不是遍地挖坑，我們今兒挖一新坑，我們明兒又挖一新坑啊，我們一年三百六十五天挖了四百多個新坑啊，創新就是要堅定不移地朝著一個正確的方向往深處鑽井。像今天這樣的數學活動課，為了激發學生的學習興趣，很多選擇老師會創設比賽情境這個非常有效的方法。**老師也沒有例外，但是卻讓我們有了耳目一新的感覺。在學生答對題的情況下，沒有簡單的獎勵智慧星，而是讓學生透過轉轉盤才能贏得智慧星，自然的引出另一道有關可能性大小的練習題。在比賽的過程中，老師們會進行一下比較哪組得星多，進一步激發學生學習興趣，而**老師又有所創新，讓學生用本節課學習的內容判斷一下哪組獲勝的可能性大。在比賽結束的頒獎環節，她又動了腦筋。沒有直接頒獎，取而代之的是讓學生判斷一下抽到哪種獎品的可能性大。緊接著又讓獲獎學生透過學生的回答“一定是鉛筆”來判斷剩下的獎品是什麼。這一系列的創新設計把可能性與數量之間的關係問題貫穿課堂始終，使整個教學設計變得有新意又增加了練習量，有效地提高了課堂效率。
雖然這節課亮點很多，如果**老師課堂上對學生的評價語言再貼近學生一些，更加有利於調動學生學習的積極性。
一節公開課就像是一道菜，呈現在美食家的面前，每個人的品鑑角度及個人喜好的不同，都會有不同的評價，以上就是我個人對這節課的一個簡單的點評。仁者見仁，智者見智，相信大家也會有不同的想法和看法，懇請你們把您的寶貴意見和建議留下來，以便更好的促進我校的教育教學工作。