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驚弓之鳥評課記錄

驚弓之鳥評課記錄

“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。下面是關於驚弓之鳥評課記錄的內容,歡迎閱讀!

驚弓之鳥評課記錄1

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,透過觀察天上的大雁後,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善於觀察、善於分析,並能作出正確判斷。這則成語故事語言生動、形象鮮明,全文共九個自然段,按照先果後因的順序展開敘述,環環相扣,是一篇很有說服力的推理文章。

教學本課時我們的主要目標:

1、引導學生抓住關鍵詞句,掌握生字詞,理解課文內容,從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發,學習對事物進行分析推理的方法。

2、初步培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。

在本節課教學中李老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口,引導學生深思探究,為什麼說更羸是射箭能手?為什麼“嘣”的一聲能置大雁於死地?更羸的本事到底高明在何處的問題進行了探究,引導學生一次又一次地深入文字,尋求答案。在質疑中討論,在討論中質疑,明白了更羸觀察-分析-判斷的思維過程。

在本節課教學中李老師鼓勵學生積極地思考,讓學生會追溯、發散,讓學生在鼓勵和期望中不斷思考,不斷尋找。如:對《驚弓之鳥》的寓意的揭示這一環節中,教師引導學生說出了本義和引申義,還透過示範引導學生用“驚弓之鳥”這個詞語練習說話。從而引發學生的思考,讓學生聯絡生活實際自由發表見解。

透過本節課的講授,我個人感覺還有待改進的地方有兩點:

1、教材在更羸的分析之後戛然而止,魏王聽了之後會有什麼反應呢?這成為了教材的留白之處,運用這個空白,讓學生說說魏王可能還會說些什麼,我覺得可以引導學生說說,也可以作為課後的一個拓展。

2、在理解更羸說大雁死亡的原因時,老師也可以設計一個與文字對話的環節,讓學生入情入境瞭解大雁死亡的原因,可以向邊飛邊鳴的大雁採訪時,“你為什麼飛得這麼慢呢?”“聲音為什麼如此悽慘呢?”這樣可以讓學生完全把自己當作大雁,想大雁之所想,悲大雁之所悲,透過這種獨特的感悟,去理解更羸的分析。

以上只是我自己淺顯的一些個人認識,請各位領導和同仁批評指正。真誠的希望領導和同仁們留下寶貴的建議和意見,幫助我校的李老師改進課堂教學,提高教學水平。謝謝大家!

驚弓之鳥評課記錄2

透過這段時間的聽課,我覺得每堂課都有諸多的閃光點,都值得我去學習、借鑑。作為年輕教師的我很注重自己業務水平的提升,而此類活動正是提升自身素質的一個途徑。下面就我們一級王珍老師講授的《驚弓之鳥》一課談談我的一些感受。

一、設計靈活,條理清楚

由於這堂課是第二課時,在課堂上,王老師首先以複習引入,直接明瞭,做到了與上節課的銜接。接著,以問題入手,讓學生透過解決問題來理解課文的主要內容。另外,在學習課文這一環節中,王老師打破了逐段教學的定勢方式,以“更羸為什麼不用箭就能射下大雁”為突破口,緊緊抓住魏王對更羸只拉弦射下大雁的事的看法,用因為??所以??逐層引導學生更好地理解本課的教學重點,體現了只要能實現課程目標,完全可以對教材進行創造性地加工和重組的教學理念。

二、環環相扣中略帶神秘

王老師設計了環環相扣的教學環節,以“更羸為什麼不用箭就能射下大雁”貫穿整堂課,感覺邏輯性強,每個環節之間緊密聯絡。學生和聽課老師一直緊緊地跟隨著王老師,非常迫切地想要知道王老師葫蘆裡賣的`是什麼藥。這樣使課堂秩序井然,也使課堂蒙上了一層神

秘的面紗,使人想要一探究竟。

三、重視朗讀,以讀悟情

在學習更羸與魏王的對話時,王老師緊緊抓住魏王的語氣,由驚訝到佩服,讓學生充分朗讀,使學生在朗讀過程中明白不用箭,只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事,所以魏王才會不相信,而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀,才會加深對文字的把握。學生讀得非常投入,感覺很好。而且王老師在指導怎樣讀好人物的對話時,有自己獨特的方法,如:看標點、看提示語、讀準語氣,讓我感受到王老師平時是很注重朗讀訓練的,讀得好了,才能懂得更多。

四、抓住重點,突破難點

王老師在讓學生找“更羸為什麼不用箭就能射下大雁”的原因的同時,抓住重點段落(第九段)與文字展開對話,在討論中明白更羸善於觀察,勤於分析,所以才會有如此本領。在學習這一段時,王老師設計了讓學生將因果關係的句子改成果因關係的句子,倒裝因果關係的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點,不僅反映出更羸善於觀察,善於思考的特點,也有力的突出了文章的中心內容。由於學生對這一知識點接觸不多,有一定難度,所以王老師利用簡潔的板書,進行引導,然後再強化訓練因果關係的句子。王老師能夠突出教學的重點段落,圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導學生,讓學生更好地理解本課的教學重點,突破難點。

最後想跟大家商榷一點:在更羸分析大雁的幾句因果關係的話中,有點複雜,在練習說話時容易把學生“繞”在裡面。有幾個後進生似懂非懂,他們可能會把這四個句子都當成前果後因,在課後,幾位老師也在商討,如果先讓學生用“因為??所以??”練習說話,再練習果因關係的句段這樣可能會降低些難度。

以上只是我個人粗淺的看法,有不當之處請各位老師指正。