淺談外語教師專業發展研究綜述
所謂的教師專業是指，在教育事業的不斷髮展中，逐漸將教師定位為一種專業，也就是說教學仍然是一個學習、研究的過程，教師應該向學生一樣進行學習，摒棄以往被動教育、缺乏追求目標的教學現狀。而所謂的外語教師專業就是教師專業中一個小分支，是以外語教學研究為主的專業。下面筆者將從兩方面談談外語教師專業。
一、外語教學的特點
1．對外性。外語教學的目標就是讓學生掌握紮實的外語知識，以便日後與國外人士進行交流，進而促進雙方多方面的共同發展，總的來說，其最終目的就是對外交流。漢語傳承幾千年，其文化底蘊博大精深，國內通用語言已經定型—普通話，而作為聯合國常任理事國之一，同時作為世界貿易組織的重要成員，再加上近年來逐漸明瞭的經濟全球化發展，加強我國與世界各國交流已經成為了我國發展的必然。人們逐漸實現交流，最根本也最直接的方法就是擁有共同的語言，國家發展外語教育事業就是為了滿足這種對外交流的需要。由此可見，外語教學的目標均有明確的對外性。
2．語種的廣泛性。儘管我國教育部已經注意到了對外交流的重要性，加大了對於培養外語人才的投入，但是就我國目前的外語教育而言，仍然不能夠滿足國際交流對於人才的.需求。在外語學習中，有超過70％的為英語學習者，另外，法語、俄語、日語佔到20％左右，其他小語種學習者不足10％，這就是我國外語教育事業的現狀。而很多國家和地區都由幾個或更多民族構成，幾乎每一個民族在長期的發展中都形成了屬於自己的語言，據聯合國教科文組織調查發現，目前，世界上存在並且正在被使用的語言超過了68OO多種，就只算每個國家的官方語言，也有100多種。因此，為了滿足我國在世界範圍內的交流，必須要求外語教學的語種的廣泛性。
3．層次性。其他學科教學重視的是對於知識的理解性，外語教學重視的卻是對於語言的悟性，是對於語言的運用能力。學生學習外語同小孩子學習說話一樣，都要從最基礎學起，都要靠個人對於語言的感悟能力，因此，在外語教學中，老師必須注重教學的層次性，針對不同同學對於語言的不同感悟能力，採取不同的教學手段。
4．國際性。隨著全球範圍內各大領域的不斷融合，各研究領域充斥著來自於世界各國的最新研究成果，這些研究成果無不反映著本國的獨有文化。因此，在外語教學過程中，對於一門新語言的學習一定要注意與國際接軌，不斷地將各領域、各國的最新研究成果引入到教學中來，確保學生在學習一門外語的時候不會侷限於一國的特色之上，確保學生對於全球形勢的掌握。
二、外語教師專業的發展有效建議
1．改變教師地位。主要是指改變教師在外語教學中的地位。在以往的外語教學過程中，英語教師是知識的傳播者，是學生心中外語知識的權威，不會對教師產生懷疑。因此，要想促進教師專業的發展，必須改變教師在外語教學中的地位，讓老師對於外語產生更加濃厚的學習興趣，自覺地對外語進行發展研究，建立真正的外語教師專業。
2．扶持小語種教育。就目前國內外語人才市場而言，存在著這樣的一個問題，英語人才供大於求，俄語、法語、日語、韓語等常用語言人才供求相當，但是在小語種人才的供給上，明顯呈現出供不應求的現象。由於學生對於發達國家的嚮往，以及對於高新技術的濃厚興趣，多數學生在選擇外語時會選擇英語、法語等外語專業，再加上教育部門在師資上對於小語種投人的不足，這些都導致了小語種成為了我圍外語教學的一塊短板。因此，在外語教師專業發展的道路上，扶持小語種的發展是促進外語教師專業發展的重要途徑。
3．將學校發展成為外語教師專業的學習課堂。以往外語教學活動之所以稱之為外語教育事業而不能稱之為外語教育專業，其重要原因就在於外語教師不能夠將自己視為學生，不能夠返璞歸真，因此，要想促進外語教師專業的發展，一定要解決外語教師的“教師”以及“課堂”問題。這就需要教師所在學校加大對於發展外語教師專業的投入，聘用國外文化的優秀研究人員，在校園內對外語教師進行更為專業的知識傳授，努力將學校變為教師學習的課堂。
總之，外語教師專業發展是促進人類社會發展的必要條件，只有發展了外語教師專業，才能促進人類的團結互助，才能實現人類社會的共同進步。然而，發展外語教師專業不僅僅是外語教師自身的職責，同時也需要國家及社會予以有效幫助。