校本研修打造教師專業成長平臺
校本研修是學校全面提升教師素質、促進學校發展、解決教學實際問題、建立學習型組織的重要工作。教育要強盛，教師是關鍵，學校要發展，教師是主體，我們要求教師從單純的教書匠轉變為自覺的研究者、主動的實踐者和嚴肅的反思者，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。要想加強教師隊伍建設，提高教師師德和業務水平，只有深入開展校本研修。校本研修是教師成長的一葉方舟，能為學校教師搭建提升自我素養的平臺，也能為教師的專業化成長提供滋潤的土壤。
關注教師的專業成長，提升教師的專業水平是培訓工作的首要任務。要求各校結合實際情況，堅持以課堂教學研究為重點，以有效為追求，以提高為目的，以校本研修為載體，唱響“強師工程”的主旋律，為各校教育教學的可持續發展發揮積極的促進作用。
一、 明確目標，調動教師參與校本研修的積極性
1.關注教師發展，確立培養目標
教師的不斷髮展是新時期教育的特徵，也是學生不斷髮展的前提和條件。教師在職業生涯不同階段要有不同發展要求和能力，因此，各校要針對教師需求，貼近教師實際，創造各種條件對不同的教師採取不同的措施，讓他們保持持久的專業發展動力，保持旺盛的工作激情，養成自我更新的意識和能力。示範性學校提出了“135”名優教師培養計劃，就是透過三年的努力，有1位教師成為市名教師，有3位教師成為市學科骨幹教師，有5位教師成為市教壇新秀。
2.立足校本研修，確立自我發展目標
為使“強師工程”真正適合每位教師，促進他們的發展，學校要根據教師們原有的專業水平，為他們量身定製了個性化發展規劃，分校教改之星、校教學骨幹、市街道教壇新秀、市教學骨幹和市名教師的發展目標，明確努力方向，幫助教師快速成長。
3.結合各校實際，確立校本研修內容
立足各校實際發展、結合教師個人願望與各校發展願景的校本研修，才是最能激發教師自主學習的、行之有效的學習培訓活動。教師立足於校本、立足於課堂教學，並能自覺追求教育教學的高質量和教育教學藝術的完美化，進而使工作成效與能力素質得到促進和提高。校本研修的內容有：師德建設、教學理念、現代教育理論、現代教育技術及專業知識培訓、學科基本功全員培訓、在教學中出現的問題集中研究學習、作業的最佳化設計等。學校積極倡導教師自覺、自主地進行校本研修，形成立足於校本的研修氛圍。
二、 規範管理，推進校本研修質量提升
1.校本研修制度化
各校要形成一個校長親自抓，分管副校長負責，教務處、教科室具體抓的校本教研管理網路。只有制度到位，學校有相應的教學常規制度、聽課制度、師徒結對制等，才能從制度上保證並激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。同時學校要建立“校教研中心――校教研大組――年級教研組”三級教研網路，並制定相關崗位職責制度，使責任明確到位。“校教研中心”以校長為組長，組員包括校長室、教導處、教科室主要成員。“校教研大組”以學科分，分別由學校各學科的學科骨幹、教壇新秀等擔任組長，組員由相關學科教師擔任。“年級教研組”按年級段進行劃分，組長由年級段中的骨幹教師擔任，組員包括年級段相關學科教師。這種三級管理網路既能充分發揮學校教研組的指導性功能，又能發揮每個教師個體的積極性，從而最大限度地達成校本研修活動的效度。
2.校本研修日常化
各學校把校本培訓當作學校常規工作來抓，校本研修要與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；要求每週組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課題教學，反思教學行為，使校本研修工作日常化。各校確立教師日學習制，號召每一位教師堅持天天學習，日日反思；周活動制，教研組每週組織一次校本教研活動，即“每週一研”；邀請市教育教學專家，名優教師進行講座、輔導、上示範課等。
3.校本研修有序化
校本研修領導小組切實按照擬訂的培訓方案，有序地開展活動，既做到專題明確，又做到承上啟下，緊緊圍繞學校中心工作，為學校的可持續發展服務。校長室每月組織一次校務會，教導處堅持舉行周班主任例會制。規範教研組活動，創新教研活動，推廣學科教研成果，精細化教案策略，以課堂教學為載體，研究教師教學行為，研究學生學習方法，課堂內外師生積極開展研究性學習活動，體現了以校為本、以教師發展為本的校本研修實效性。
三、 形式多樣，注重校本研修實效性
1.圍繞教師成長，開展校本研修
（1）依託青年教師聯誼會，創新校本研修，為他們“提格”培養提供條件
學校把青年教師的培養作為工作的重中之重，營造學習研討氛圍。為促進每位青年教師健康地成長，學校成立了青年教師聯誼會，為他們的專業成長搭建平臺，聯誼會至少每月舉行一次的活動，主要進行抓業務、強素質培訓活動。透過培訓學習，使青年教師在各級各類比賽中脫穎而出，快速地形成自己的教學風格，教師整體教學水平和能力得到快速地提高。
（2）學習促研，為教師營建成長氛圍
牢固樹立“學校就是一個研究中心，教師就是研究院”的理念。鼓勵教師讀書，創設書香校園，並以沙龍、論壇等形式交流讀書體會。學校有計劃地安排廣大教師外出學習培訓，輸送骨幹教師脫產去省市名校跟班學習，跟蹤聽課。與此同時，要求學校加強學習培訓反饋工作落實，要求每位教師學習後或進行理論講座，或以模仿課彙報，或交流學習感受，透過不同形式的反饋實現培訓資源的共享。
2.依託教研組建設，構建校本研修
學科教研組是開展校本教研的一個重要陣地，各校立足教研組，開展形式多樣的校本教研活動。
（1）“同伴互助式”學習活動
倡導“互通、互促、互助”的教研風氣，教師間建立夥伴合作關係，共享經驗和成功。教研活動由組長負責，要做到學習有專題。每次活動都圍繞一個專題學習討論。
（2）“專家引領式”研討活動
教育是科學與藝術的結合。它要求教育工作者不但要有深厚的學科知識做基礎，還要有廣闊的.文化視野和一定的理論高度。教學實踐只有在先進教育理念的引領下才能不斷地得到提升。所以，培訓單位應安排邀請市名師、骨幹教師去各校巡迴作講座或上示範課。
（3）“反思提煉式”研究活動
“實踐與反思”是提高教師教學能力和提升教學理念的視窗。透過研修活動，教師把實踐與反思作為展現自我、完善自我的舞臺，並及時寫好反思，為自己積累教學經驗。選擇一些有代表性的鮮活的案例進行“把脈診斷”，細數“健康”狀況，描述“病情”表現，分析“病情”成因，提出“治療”方案，在反思過程中發現問題，在實踐中總結提高。
四、 科研一體，創新校本研修新思路
加強課題學習和研討，提升教師理論素養。在課題研究中積累鮮活的教學案例，讓教師在研究中實現專業成長，是學校開展校本研修的目的。透過課題研究，更新教師的教學觀念，用先進的教育理念指導教育教學實踐活動。
校本研修是一項長期工程，是為教師的榮耀而默默提供營養的工作。構建“多形式、多層面、多層次”的研修方式，積極探索新的校本研修方法，打造優質教育資源，把此項活動深入、持續地開展下去，努力實現教師工作、學習、研究一體化，實現教學、教研、科研和培訓工作的有機整合、整體推進，讓教師與校本研修一同成長。