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《海上日出》教學設計

《海上日出》教學設計

第一課時

教學目標

1、學會本課3個生字,能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

教學重點難點

初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

教學過程

一、啟發談話,解題釋意,範讀課文

1、在日常生活中,或是電影,電視裡我們都看過紅日東昇的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那麼在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題,提問:《海上日出》是什麼型別的課文?看到題目,你能想到什麼?(寫景的課文,日出:是太陽昇起來;海上:點明在什麼地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

3、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。

2、輕聲讀課文,聯絡上下文理解下列詞語:

一剎那:形容時間極短。

重圍:層層包圍。

奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的.?引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時天還沒有大亮。

第二部分(2~5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

四、默讀課文,從課文文中找出讚美海上日出的句子

1、提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什麼句?這句話是什麼意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什麼,與題目有什麼聯絡?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點明瞭“奇觀”指的是什麼?尾句讚美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什麼意思?為什麼說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

⑴指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什麼?

時間:天還沒有亮

人物:我

地點:海上

事情:看日出

環境:周圍很靜

⑵“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說明什麼?與下文有什麼聯絡。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

⑶小結:"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。

5、聽寫詞語:

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

板書

1海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

這真是偉大的奇觀!

第二課時

教學目標

1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點難點

1、重點:日出的全過程。

2、難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

教學過程

一、啟發談話,引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

1、選取你喜歡的方式自讀課文,說說你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。

2、想想,平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④透過多讀展開想像理解難句……)今天我們就來學習用聯絡上下文或生活實際的方法來理解句子。

指名讀課後練習2(默讀課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼?”這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習,拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3、重點理解:

⑴“太陽像負著什麼重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”為什麼覺得太陽像負著重擔?為什麼是“一縱一縱地?”請你聯絡生活中見到的日出情景再聯絡上下文想一想,(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上,船、人、海都在動,所以使作者產生了這樣的感覺。)

⑵“這不是偉大的奇觀麼?”先指名說“奇觀”的意思,再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問句在這裡起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(①在難句的上下文,有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯絡生活實際理解難句,就是聯絡生活中相同或相似的情形,透過聯想、想象理解句子。)

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣透過朗讀表達出來?

五、指導背誦

1、說說你經常用什麼方法背誦文章?

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語,把要背的內容串連起來。

⑶先部分,後整體,一段一段背誦。

2、選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎上進行背誦。