淺析遠端教育專業教師發展
【摘 要】 本文在闡述遠端教育教師應具備的能力結構、教師的定位及角色的基礎上，提出了遠端教育教師專業發展的對策：在工作實踐中邊學習，邊工作;不斷鞏固理論基礎，深化遠端教育理念;開展科研和學術交流活動;開展科研和學術交流活動;透過脫產學習深造和接受集中培訓等形式提升專業水平。
【關鍵詞】 遠端教育;專業教師;能力結構;角色定位;發展對策
現階段，隨著社會經濟的不斷髮展，網路環境下的遠端教育已經逐漸得到人們的廣泛關注，但當前我國遠端教育專業人才十分缺乏。遠端教育專業人才的缺乏在很大程度上抑制了我國對其發展和理論的深入研究。
一、遠端教育教師應具備的能力結構
現階段，在遠端教育領域中，傳統意義上的教師的角色被貼上新的標籤。與此同時，對遠端教育教師專業水平和技能的相應要求也發生了本質的變化。因此，新形勢下我們需要做到的是，要同時具有傳統的普通教師的專業素質和技能水平以及培養學生積極學習的態度、鮮明的現代化社會主義價值觀、嚴謹的工作作風和責任感等，還能夠在一定程度上參照遠端教育自身特點，相應的提出針對遠端教育教師的特性標準。總之，遠端教育教師必須具有以下幾種專向素質：
1、具有豐厚的現代教育教學理論積澱
眾所周知，遠端教育在很大程度上是現代教育思想和教學理念與集現代資訊科技於一身的產物，與此同時，其是一種全新網路環境下教學理念指導和現代教育思想下的現代化資訊科技有機的應用在教學內容中的的教學模式。所以，一個現代遠端教育教師開展工作的基本要求就是以現代教育思想和教學理念為依據。與此同時，遠端教育教師有必要儘可能的掌握現代教育工作學和教的相關理論知識，尤其期望其必須具有對建構主義理論知識的相適應的水平和技能，從而極大的引導學生自主建構教學理念知識以及教育思想，進而在一定程度上為現代遠端教學提供強有力的理論知識支援。
2、資訊處理和整合的能力
現代化的資訊化技術是遠端教育依託的強有力的支撐，眾所周知，資訊的開發、傳送、獲取等已經逐漸成為現代教師一項必備的基本能力，與此同時，一個教師工作和思維的基本方法就應該是處理和整合的方法。在整個學習過程中，學生作為資訊加工的主體，在很大程度上是主動認知結構的建構者，然而我們要清楚的認識到的一點就是教師必須比學生有更高的資訊素養，其作為學生的促進者引導者和幫助者，必須具備對資訊的再生與開發、選取與整合、儲存與傳輸、搜尋與交流、學習情景的創設和資訊知識環境的認識等的能力。現代教師也只有同時具備這些專業素質，才可以更好的完成導學工作。
3、利用網路等多媒體技術進行教學的能力
現代教師在進行遠端教育教學的過程中，要清楚的認識到教與學的互動、教學資源的釋出與傳送和學習過程的實施和監控等都和網路環境下資訊化技術密切相聯，其自身具有明顯的技術特徵。所以，現代教師起碼要掌握CD -Rom、雙向視訊會議系統、電子信箱、 瀏覽器和BBS 討論等相關多媒體技術的運用，甚至要有選用和評價和CAI 課件的設計的能力，也只有在此基礎上，很好的將教學內容以及教學方法有機地聯絡起來，才能在一定程度上收到理想的教學效果。
二、遠端教育中教師的角色和定位
1、遠端教育教師的角色
現代教師在遠端教育中可以被稱為學生的互動者。 一方面是觀念上的角色定位。另一方面是實踐上的角色定位。現代教師透過遠端教育進一步發展成為學生態度和情感的培養者。通常情況下，在遠端教育過程中，教師與學生基於網路環境下進行學習，因此，相互之間不可能具有直接的情感交流。 學生在很大程度上都是面對枯燥乏味的計算機、電視機、課本和錄音機，以至於缺乏必要的人際交流。針對此問題，就對教師提出了新一輪的挑戰，要善於把富於感情的言行結合於多媒體教學資源裡，潛移默化得以多種方式使學生互動過程中感受到教師對其密切的關懷之情。
2、遠端教育教師角色的定位
隨著遠端教育在現代教育事業中的進一步深入，使得現代教師的角色變得不同。一方面遠端教育教師在很大程度上和普通高校教師不盡相同。傳統的教師的角色大部分只是發揮其在某一專業領域方面的專業理論知識傳遞職能，反觀遠端教育的教師不僅需要掌握先進的專業技能知識，還必須具備利用多媒體等多種教學手段組織和開展遠端教學的特殊能力。另一方面，在傳統的教學模式中，組班教學、 課堂教學和麵授教學佔據著教學任務的主導地位，但成效一般。隨著遠端教育的不斷深入，逐漸取代了枯燥乏味的傳統教學方法。
三、遠端教育教師專業發展的對策
1、在工作實踐中邊學習，邊工作
遠端教育教師專業自身踐行著不能僅靠理論知識，要求遠端教育教師在教學活動中，在參加創作開發和對學生提供學習支援、多種媒體課程資源材料設計、遠端教育課程資源建設服務中，必須參照服務和教學的需要逐漸建立健全和完善遠端教育學習體系，相應的，掌握資訊科技、基本理論、基本概念和教育技術等一系列技術手段。
2、遠端教育機構要幫助遠端教師不斷鞏固理論基礎，深化遠端教育理念
遠端教育機構要極大的發揮遠端教育的優勢所在，定期或不定期聘請專家、 學者藉助廣播電視和網路等資訊化技術作有關教育形勢報告和學科前沿資訊報告;加大舉辦網路技術應用能力培訓班、現代技術資訊培訓班和計算機多媒體技術應用能力培訓班等的力度，切實增強遠端專業人員引導學生的實際工作能力以及開發遠端教材能力等。
3、鼓勵教師開展科研和學術交流活動
可以肯定的是，開展相應的遠端教育專項研討，可以有效提高遠端教育教師的教學積極性和銳意進取的鬥志，與此同時，可以在一定程度上深化遠端教育改革進度。與此同時，在遠端教育結構和高等院校必須制定相關的管理制度。而且，要儘可能的.積極鼓勵青年教師出席有意義的大型學術交流研討會，在現代教師群體中營造遠端教育學術交流和科學研究的良好氛圍，進而讓遠端教育教師在學術交流以及科學研究過程中極大的提高自身素養。
4、脫產學習深造和接受集中培訓
在加快遠端教育步伐過程中，可以透過將現代教師進行有效的集中培訓，目的是把現代教師修讀專業課程同提升學歷層次有機的結合起來。周所周知，資訊化時代的遠端教育事業的發展與有一定知名度的學科帶頭人的領隊作用和高素養的骨幹教師隊伍息息相關，所以，必須抓住一切機會對學科帶頭人、中青年學術骨幹和優秀青年教師的培養，並儘可能的實施重點扶持和加大投資力度，從而使其在遠端教育的教學和研究中發揮應有的的重要效能，進而推動遠端教育事業不斷的發展與進步。
四、結語
總之，遠端教育已經逐漸深入到我們的學習中，扮演了越來越重的角色，形成了與傳統教學模式共存的局面。因此，有必要增強我國遠端教育相關專業人才的開發與管理，進一步推動遠端教育的良好的可持續發展。現階段，遠端教育專業人員的相對缺乏，必須引起人們的廣泛關注。我們要認識到的一點是，遠端教育專業人員的培養不僅確保遠端教育實踐發展，還提供高質量遠端教育服務的保證給各個能夠贏得遠端教育機構。因此，眾所周知，在我國遠端教育專業人員的開發以及管理已經不容忽視。
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