五年級語文抽考試卷分析
本學期的五年級抽考測試工作已經結束，從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較紮實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
本次試題體現了以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，儘可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。
2、注重積累
本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。
對於試卷的客觀性失誤我不想多說。我班學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。
我班出現錯誤較嚴重的是按要求改句子，尤其是“小溪環繞著村莊”這個句子。另外，課外閱讀第三小題失分比較嚴重，由此可以看出學生的閱讀總結能力較差。為此提出以下反思整改。
1、注意積累，夯實基礎。紮實的基礎是提高能力，在平時的教學過程中，立足於現實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。
2、關注思維，培養能力。培養學生[此文轉於]的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語文觀。語文素養的形成非一朝一日而形成的，需要透過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會透過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的`閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯絡，多選取一些閱讀感悟型別的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，對做閱讀題有很大的幫助作用。
4、注重書寫。字是語文的一面鏡子，我班的卷面分扣得比較多，書寫是我們班的一大弱點，在以後的語文學習中加強練字。
5、要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。語文學習要在平時進行積累，這樣才能提高學生的語文綜合素養。
希望我們在以後的學習中能取得更大的進步。