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教師心理學培訓心得體會

教師心理學培訓心得體會

學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力。下面小編為大家帶來了教師心理學培訓心得體會,歡迎大家閱讀,希望能夠幫助到大家。

教師心理學培訓心得體會1

陽光是萬物生存之源,陽光意味著熱情,陽光意味著活力,陽光意味著年輕,有了陽光才有我們這個美麗的世界。陽光給人的感覺是美好的,它代表著健康積極的生活態度,代表著熱情向上。做老師如果給你前面加上個“陽光”來修飾,那也是我們每個老師的理想。

首先要把自己的觀念轉變過來,要有陽光心態。一個人幸福不幸福,在本質上與財富、相貌、地位、權力沒多大關係。幸福由自己思想、心態而決定。作為一個老師,無論有多大,都應該擁有陽光心態,那樣才能擁有火一般的工作熱情,擁有一顆年輕的、不斷進取的心;擁有一個健康而又充滿活力的身體。如果我們不能改變所處的環境,我們就試著去適應這個環境;如果我們不能改變別人就試著去改變自己;如果我們不能改變事情就改變對待事情的態度;如果我們不能向上比較那就試著向下比較。這樣的話我們會快樂許多,也會幸福許多!我們的學生也會因此而快樂許多,幸福許多!

其次就是要享受生活、享受教育本身。“當老師苦啊,每天上課講得口乾舌燥,下課還得備課、改作業,可能還‘上不討領導好,下不得學生歡’。一旦只覺得“苦”而體會不到“樂”,人們就會選擇放棄,就會選擇逃避。我們要堅信,教育的過程是美好的,教育的前景是美好的,我們完全可以輕鬆愉快地教好書,享受教育帶來的巨大樂趣。課堂上,可以從學生稚嫩的發言中讀出靈性,可以從學生大膽的想象中聽出創造,可以從學生雙眼閃爍的光芒中體會到學生對你的信任,可以從學生領悟知識後的'表情中感覺到教育的價值面對“差生”,如果我們每位教師有樂於發現的眼光,就能讀出每位學生的優點,欣賞每位學生的個性,分享每位學生成功的快樂。點點滴滴,如甘泉,那麼清冽、甜美。

我們只有獲得源源不斷的愉悅感,才能讓這種愉悅不斷推動我們在教育的路上前行。因為享受,意味著快樂,意味著滿足,意味著成功,意味著幸福。

教師心理學培訓心得體會2

從班主任的每一天,是班主任工作的一個“細胞”,決定班主任整個“機體”的健康。單憑實踐經驗的積累是遠遠不夠的,需要理論與實踐的緊密結合。作為班主任,可以從“勤嚴細實”這四個方面來管理班級。

一、“勤”是班主任工作的前提條件。

正如俗語所說:“一勤天下無難事”。

(1)勤接觸。為了搞好班級管理,班主任首先深入到學生中去,多方面瞭解學生,掌握學生的思想、性格等,與學生形成融洽的師生關係和朋友關係,多與學生交流、談心,加強師生之間的心靈溝通,減少教育時的阻力,還可以設立班主任信箱等多種方法來蒐集資訊。

(2)勤表揚。俗語說:“數君十過,不如賞君一長。”多表揚學生好的方面,透過這種積極的鼓勵,從而形成一種良好的班風,激發人人向善的意識,從而達到管理班級的目的。

二、“嚴”是班主任工作的基礎。俗語說“嚴師出高徒”,“嚴是愛,松是害”。這些都充分說明了嚴的必要性。所以要想做好班工作,教育好學生,就必須“嚴”。嚴於律已、嚴格要求學生。同時要做到“嚴而不厲,嚴而有度”。

三、“細”是班主任工作的關鍵。

1、細心。做學生思想工作必須細心,才能使其動心,從而使學生明白老師的用心。

2、細思。面對一些問題,學生常會犯,要不斷反覆地思考:為什麼會出現同樣的錯誤?該如何來杜絕?在經過細思後,促使自己想出一些較好的解決方法,從而根本上改變學生再犯的現象。

3、細管理。針對學生出現的各種情況,應從細方面著手管理。

四、“實”是班主任工作的保證。班級工作的開展,離不開實效。只有把工作做到實處,才能贏得學生的心。從實際出發,明確目標。辦實實在在的事。

另外,班主任對學生要有一顆愛心,這是最重要的。蘇霍姆林斯基曾說:“一個好教師意味著什麼?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善於跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,瞭解孩子的心靈,時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任就要用“愛心育人”。一個愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。關心學生的生活,做學生的“慈母”。學生在校學習,遠離了父母,一天中大部分時間都在學校,難免會遇到這樣或那樣的困難,作為一個班主任在此期間儘量像父母一樣關心和照顧他們,時時注意他們,瞭解他們的需要,使學生能感受到親人般的溫暖,真正體驗到班級如家的氣氛。

班主任工作既是一門科學,又是一門藝術。我們應該保持陽光心態,學習多門類的專業知識,不斷調整自己的知識結構,進行綜合運用,才能獲得最大的工作效益。

教師心理學培訓心得體會3

在這次培訓中我瞭解了心理健康教育、諮詢的真正內涵,明白了作為一名教育者在學生的人生成長中、心理健康發展中應該擔負的職責,因此我盡力把自己所學用於指導平時的工作實踐,用科學發展的眼光的、看待學生的成長中的言行,並利用掌握的知識、技能與家長交流、探討,最佳化對學生的教育、引導,用心去愛每一個學生,讓每個學生能得以健康、平穩地發展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念,滲透到教學工作中。作為教師我們還要幫助學生培養健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀,使其能夠客觀的評價自我,積極悅納自我,從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學生進行心理訓練,鍛鍊學生的意志品質,使其保持樂觀向上的情緒。第三幫助學生掌握情緒調節的方法,使他們能合理恰當的宣洩。最後,教師要積極組織心理諮詢,幫助學生解決心理問題。教師應當時刻幫助學生和培養學生保持良好的情緒,不能僅僅只是“傳道、授業、解惑”,更重要的是讓學生髮現自我,增強自信心,挖掘內在動力,這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號!

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由於內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀,社會競爭也更加激烈,社會對人才的需求不僅僅要考核專業技能,也越來越需要心理素質好的人才。我們所培養的學生應該是有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態度、承受各種挫折和適應不同的環境的能力。一個教師的一生要教育影響千千萬萬的學生,如果教師缺乏愛心,人格不健全,對學生身上表現出的問題缺少發現,缺少細心,甚至挖苦、諷刺、打罵學生,對學生不一視同仁,對考分高或家庭情況好的學生另相看,對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關係,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善於做好自身的心理調節及保健工作,瞭解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。