購物的學問綜合課說課稿
“購物的學問”這一主題是五年級第四單元“生活小竅門”活動開展後生成的新研究課題，是對生活中購物竅門的知識性研究。
本課題以學生的社會生活為來源，以有趣的購物活動為載體，透過與資訊科技、數學等學科的整合，讓學生在活動中懂得應該怎樣科學合理的購物，增強社會常識。
這節課主要圍繞怎樣才能購買到物美價廉的商品這一主線，分四個環節展開研究。
環節一：談話匯入，揭示主題。透過“購物的學問”主題的提出，明確活動內容及研究性學習這一目標指向。
環節二：彙報分析，知識積累。教師用最直觀的教學手段錄影展示吸引學生注意，學生彙報自己調查、收集的資訊，瞭解商品有哪些優惠措施，分析理解這些優惠措施的含義，懂得把握購物時機，為下一步的購物環節創設情境，留下隱線。這一過程是研究性學習的內容要點，也是綜合實踐活動中培養學生收集、整理、分析資訊能力的關鍵一步。
環節三：自主探究，體驗感知。這一環節設計學生對兩個具體購買事例進行探究，分別是購買飲料和幫助老師選購書包。學生以小組合作形式具體分析商品的優惠措施資訊，選擇最佳購買場所，懂得怎樣才能購買到物美價廉的商品。在活動中培養了學生分析、處理、應用資訊的能力，小組合作解決問題的體驗過程激發了學生的學習興趣，在獲取知識的同時發展了思維及認知能力，從而使主題研究不斷的深入化。
環節四、整理歸納，拓展延伸。學生談體會、感受，老師啟發性小結，為下一次活動埋下伏筆。
教學設計
教學目標：
1、瞭解商品的一些優惠措施，懂得把握購物時機。學會購買物美價廉的商品要切合實際、貨比三家的購買學問。
2、培養學生蒐集、整理、分析、應用資訊的能力，注重對學生進行認知及創新能力的培養。
3、透過具體案例小組合作解決實際問題，培養學生髮現問題解決問題的能力及與人交往、溝通合作的能力。
教學重點：
小組合作解決生活實際問題，掌握購買物美價廉商品的學問。
教學難點：
學生分析整理整理資訊的能力。
教學過程：
一、談話匯入，揭示主題
師：同學們，生活中的竅門無處不在。前一段時間，我們以生活小竅門為主題開展了綜合實踐活動，大家透過各種渠道尋找發現了生活中的許多竅門，同時還提出了一個新的課題——購物問題。那麼這次主題活動我們就來探討探討購物的學問。
二、彙報分析，知識積累
1、看一看。
教師用最直觀的`教學手段播放錄影，展示商家的優惠活動吸引學生注意。
2、說一說。
學生彙報自己調查、收集的資訊。教師將學生找到的資料整理展示在大螢幕上。
如：清倉處理原價80元現價50元；（削價）
夏季服裝全場八折；（打折）
化妝品20倍積分；（積分）
買裘皮中轎車；（抽獎）
買200元送100元；（返券）
酸奶買四贈一；（贈送）
滿18元加1元換三元錢香皂。（換購）
3、議一議。
學生與同桌小夥伴探討這些優惠措施的含義，不能理解的小組合作分析解決。
4、交流資訊的含義，瞭解商家推出優惠活動主要有以上（括號中）幾個方面。引導學生作為消費者可以把握商家的優惠策略選擇最佳購物時機，買到所需商品。
三、自主探究，體驗感知
怎樣才能購買到物美價廉的商品呢？我們來試一試。
（一）、做消費者，購買一種新上市的飲料。
1、三家超市推出了不同的優惠措施。甲超市買一大瓶贈一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市購物30元以上商品打八折。學生小組合作選擇最划算的購買場所，並說明為什麼這樣買。
2、如果其他顧客購買，你會給他們什麼建議。歸納購買的學問，應該根據自己實際購買數量來決定到哪購買最划算。（切合實際）
（二）幫助老師買書包。
1、出示四家不同商場同類商品的具體情況。
表格：
商場商品價格優惠措施
新瑪特商場藍貓書包200元八折
東飛米奇書包200元七折
大世界藍貓書包150元九折
東市場頑皮狗書包150元特價100元
2、小組活動，幫老師選一選。學生小組商量購買哪個商場的書包最合適。（教師在小組活動時指導要及時、有效，為學生明確購買方向，先算出價錢再比較其他。）
3、小組彙報選擇的購買場所，說出為什麼。學生找到購買竅門要貨比三家。價格相近，選質量好的；質量相近，選價格低的；價格、質量都相近時，選售後服務好的。
四、整理歸納，拓展延伸
學生回顧購物學問和竅門，談體會感受。
教師啟發性小結：大家的收穫可真不少。其實購物還有許多學問和竅門，比如怎樣買到貨真價實的商品、買到假冒偽劣商品時怎麼辦、砍價的學問等等。這些問題，讓我們在下節課繼續探討。
教學反思
隨著經濟的日趨進步，掌握購物的學問成了學生必須掌握的一種技能。而綜合實踐活動課程正是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生的自身生活和社會生活，在活動中掌握一些技能，學會一些方法。所以本節課，以《綜合實踐活動指導綱要》的教學理念貫穿始終，具有兩方面特點：
一、突出現實性、實踐性
我充分關注學生的興趣和直接經驗，以此為基礎努力構建一個更貼近學生真實世界的創新課程領域。具體體現在以下環節：
課前，讓學生去商場體驗，調查訪問各種商品的優惠措施資訊。
上課伊始讓學生觀看我攝製的一段新瑪特商場的商品優惠資訊，運用資訊科技讓學生非常直觀的感知，熟悉生活場景的再現使學生猶如置身於真實的大社會氛圍之中，學生頓時興趣倍增。
再現兩次購物活動，讓學生運用數學知識實踐購物。
這些活動的設計，很自然的就與生活聯絡了起來。讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生分析資訊、解決問題的能力。
二、讓學生真正成為學習活動的主人
學習方式體現活動性。如：課堂上購買表的填寫過程中，學生小組交流、展示、親自參與實踐的活動，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。
附表：
購買量甲超市用的錢，乙超市用的錢，丙超市用的錢，最優選擇同時，因為這些活動全是學生自己動手參與，在這一過程中不僅培養了學生學生合作交流的能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人
三、把問題拋給學生
在教學過程時，我對每一步提出的問題都進行了精心的設計，設疑激趣。又引導學生多疑多問，當學生有困惑時，我不忙於給答案，而鼓勵學生運用多種方法進行釋疑，並讓其他同學幫助解決。這樣，學生既能自己發現問題，自己提出問題，又能自己想辦法去解決問題。從而讓學生在質疑、釋疑的過程中培養創新意識和創新能力。
生動活潑的課內教學形式使同學們從不自覺到自覺經歷了購買到物美價廉商品的社會體驗，學習認識、參於理解的這一過程，學生自覺地探索、領悟，創新地獲得了知識，提高了相關的參與適應、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。