高職院校建築工程類學生實踐能力培養的論文
摘要：高職建築工程類專業的實踐能力培養是關鍵環節。本文研究實踐能力培養質量控制的關鍵要素，在TOC和ISO9000相結合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節點控制，進而形成包含目標控制體系制定、實踐能力關鍵節點培養控制、實踐能力培養的質量評價、實踐教學效果反饋與質量控制過程改進四個主要過程的實踐能力培養質量控制體系。
關鍵詞：高職院校；建築工程；實踐能力；關鍵節點；質量控制
一、引言
隨著高校擴招，畢業生規模越來越大，就業壓力增加。高職學生在就業市場與本科生同臺競爭，壓力很大。因此，高職教育逐漸認識到要面向市場，以企業需求為導向，與普通高校差異化培養學生。有別於普通高等學校注重理論基礎的培養，高職院校要更強調實踐技能培養，否則高職學生怎麼和本科學生競爭？基於此，實踐能力培養的質量成為高職人才培養質量的關鍵因素。實踐能力培養涉及多方參與及多種資源要素整合。參與方包括學校、企業、學生，資源要素包括資金、師資、技術、實訓基地、企業合作機會、扶持資源等。在資源有限條件下，學校處於弱勢一方，資源配置能力不強，導致實踐教育短板明顯。因此，在資源有限的情況下，如何篩選辨析實踐能力培養的關鍵節點，形成培養關鍵路徑及質量控制體系，是高職學校需要進一步探討的方向。
二、高職院校建築工程類學生實踐能力培養的特點與現狀
1.培養特點。高職院校建築工程專業主要實踐性教學環節有工種實習、測量實習、建築識圖與構造專題實訓、建築結構專題實訓、建築工程預算專題實訓、建築施工組織專題實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計等，主要培養具有一定理論水平和應用能力的技術人才。學生畢業後主要在建築施工企業、建築工程監理企業、工程諮詢企業的一線崗位工作。企業希望學生能簡單培訓、快速上手工作，因此學生的實踐能力培養愈發重要。這要求學生不但應掌握建築力學、工程材料、施工等專業理論，還應具備工程測量、施工技術、施工組織、資料管理等技術知識，掌握資料查詢與獲取資訊的能力，即具有工程設計、組織、管理的實踐能力，這樣才能在就業市場上佔有一席之地。
2.培養現狀
（1）師資隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設存在問題。據調查，我國用人制度愈加嚴格規範，除博士引進外，其他基本需要考試。因此，高職院校教師來源以高校畢業生為主，部分教師一出校門即上講臺，多數教師理論較強，但實踐能力、實訓教學、現場指導能力等相對較弱。在兼職教師聘任上，學校缺乏規範程式，兼職教師隊伍龍蛇混雜，一些低水平人員也可以成為“特聘”兼職教師，而高水平人員因工作繁忙又可能顧不上兼職職務。
（2）課程設定。高職建築工程專業人才培養方案很大程度上還是本科教育人才培養的濃縮版，課程結構依舊是學科理論為中心，未能體現實踐培養特色。專業教材從理論到理論，缺少實際結合，學生只在考試前靠死記硬背透過考試。
（3）實踐能力的培養問題。生源素質差，學生無心學習，教師教學方法死板。高校擴招，學生人數急劇擴大，但生源質量卻迅速下降。高職院校各專業錄取線較低，部分進入高職的學生無心學習，甚至部分家長是因為不放心孩子過早進入社會，而讓孩子到學校，透過學校看管。這樣的背景下，學生根本不瞭解本專業及未來發展道路，無心學習，導致教師無心教課，實踐教育走過場。
（4）實踐培訓體系構建①目標導向問題。目前，各學校均以培養以理論知識為基礎的實踐能力強的技術人員為目標。實際教學過程中，一些學校沒有制度與質量保障體系進行導向引導。最大的問題是學生基礎差，不願學，沒有動力；教師不願教，沒激情，教學方法為滿堂灌，實踐課程課時數少，導致目標跟實際教學不匹配，沒有糾偏措施。實踐能力培養目標不能有效調動教師和學生的積極性，不能制約各方的行為及促進互動。②實踐教學方式問題。實踐教學目前多強調專案教學、情景教學，但是內容脫離實際。例如，課程設計，學生多，專案少，相關案例不是來自實際專案，需要教師自己編制或修改，學生做起來沒真實感，無法提高學生的學習興趣。③頂崗實習中實訓基地及校企合作建設問題。企業追求利潤，因此學生的頂崗實習主要考慮自身的生產計劃。企業接受學生頂崗實習，主要按照自己的生產計劃安排，不太理會學校制定的培養計劃。由於實習崗位和地點的分散，對學生的頂崗實習過程化考核難於實施，取而代之以結果考核，即實習完成後檢查實習日記等。這樣的考核只是為“證明”學生是否進行了頂崗實習，而失去了考核評價的重要意義。
三、高職院校建築工程類學生實踐能力培養的關鍵節點篩選
1.調研情況介紹。為有效篩選高職院校建築工程類學生實踐能力培養的關鍵節點，筆者對畢業生和用人單位分別進行問卷調研，其中向校友發放問卷80份，收回有效問卷63份，訪談企業8家。
2.畢業學生情況反饋。約83%的調研學生進入施工企業，其他學生進入監理企業，個別學生進入工程諮詢企業。筆者彙總學生反饋情況，主要關注點為以下內容。
（1）在校期間能取得相應職業資格，對工作有較大幫助。建築工程行業需持證上崗，初始崗位為施工員、資料員、材料員、安全員等，持有相關證書的學生相對來說更受企業歡迎，沒有證書的學生工作過程中還是要考，無形增加了時間成本。
（2）課程實訓和畢業設計過程中希望增加真實性。學生普遍反映在實踐教學過程中，尤其是課程設計和畢業設計時，案例設計往往不能及時更新，同時過於簡單，與實際工作有較大差距。同時，課程理論需要再簡單一些，最好能增加專業實習和企業實踐過程環節及時間，進行理論與實踐的對照訓練，這樣學生在工作後能快速上手。
（3）實習實踐過程中，加強過程監督。學生反映在實習實踐過程中，由於沒有意識到實踐的重要性，加上相關環節有時候只是要求實習日記，導致學生鬆懈，沒有認真要求自己，在工作中相關經驗缺乏，起步就落後於有經驗的同學。
3.企業關注點
（1）實際動手能力要強，減少企業培訓成本，快速上崗。一些私企尤為關注這方面。現在各企業競爭壓力大，尤其私營企業，更注重成本效率，因此期特別希望其員工能招之際用，不願培養。
（2）實際專案中，由於掛靠造成人證分離現象，增加了企業的用工成本。企業希望招聘的學生既有證件，又能實際工作。這對企業來說能降低成本。證書不是目的，企業更關心學生具備實踐工作能力。
（3）擁有相關實踐工作經驗，能快速學習。企業執行過程中，相關人員要根據企業需要調配。所以，對新進員工，企業希望其能對整個行業的流程和崗位有一定的經驗，員工能快速學習以適應企業不同崗位需要。
4.高職院校建築工程類學生實踐能力培養的關鍵節點。根據對問卷的分析整理，高職院校建築工程類學生實踐能力培養的關鍵節點主要在三個方面：一是加強雙證書學生的培養；二是以目標為導向，調整課程設定，加強實踐能力培養的過程激勵作用，改善真實性不足問題，提高學生學習興趣；三是加強頂崗實習等實踐能力培養過程建設，加強校企合作、實訓基地建設，重新制定過程考核標準及質量控制標準。
四、TQC和ISO9000相結合的實踐能力培養質量控制體系構建
1.全面質量管理體系（TQC）。全面質量管理最早是在工業生產過程環節中使用，強調各所在環節的質量，通常不考慮整體目標質量。ISO9000族質量管理體系的基本思想是強調顧客的'要求，從源頭制定質量標準並在過程中加以實施。兩者的有機結合就是實踐教學與教育質量全過程控制的要點。即以目標為導向，集中資源控制關鍵節點質量，從而提高整個產品質量。
2.質量控制的實施過程。質量控制的大廈是建立在全員參與的基礎上，透過過程管理（節點控制）和系統管理，經過持續改進和最佳化，同時充分考慮供求雙方的互利關係建立起來的，在以企業需求為導向的目標指導下實施。
3.實踐教學質量控制體系。根據TQC和ISO9000族質量管理體系的基本思想和實施方法，筆者將高職建築工程專業學生實踐教學質量控制過程分為四個部分：目標控制體系（包含課程內容、訓練計劃、組織形式、考核大綱等）的制定、實踐能力培養的關鍵節點控制（關鍵路徑及輔助路徑）、實踐能力培養的質量評價（包括實踐能力考核）、實踐教學效果反饋與質量控制過程的改進（包括反饋方法的設計與實施）。實踐能力培養的關鍵節點控制主要是要求學校將有限的資源投入到關鍵節點的管控上來，包括雙證書培養、技能競賽機制的人才培養以及頂崗實習的關鍵路徑培養。雙證書制解決學生就業的基本入門問題，增強學生的就業競爭力。技能競賽機制下的人才培養立足於解決實踐培養過程的真實性問題，從學校層面對學生參加國家、省（自治區）、市的技能競賽制度化保障，擴大參與面，強制與自願相結合的激發學生興趣，促進教學與實踐相結合。頂崗實習包括學校實習基地建設、校企合作建設等，加強過程管控，保障學生進行過程輪崗，加強實踐能力培養。同時，隨著關鍵路徑的質量控制，學校逐步拓展輔助路徑，如從雙證書的強制要求到學生自主要求考取其他證書，從強制學生參與競賽到學生組建興趣小組，培養拔尖學生，從單純頂崗實習到學校可以利於學生進行一些三產的對外服務。
五、結論與展望
論文透過對高職院校建築工程類學生及用人單位的調查，總結目前高職院校建築工程類專業學生實踐能力培養的現狀以及存在的問題。實踐能力培養過程涉及學校、學生、企業等多方，學校在資源控制上不佔優勢。因此，筆者建議在全面質量控制（TQC）和ISO9000相結合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節點控制，進而形成包含目標控制體系的制定、實踐能力培養的關鍵節點控制、實踐能力培養的質量評價、實踐教學效果反饋與質量控制過程的改進這四個主要過程的實踐能力培養質量控制體系。高職建築工程類專業學生實踐能力培養的質量控制體系建設對學生、教師和學校管理者有重要意義，能促進學生學習，提高學生興趣，引導學生自主學習，同時督促教師更新教學觀念，使其充實專業知識、提高教學技能，促進教師自我可持續發展。它能強化學校管理，集中學校資源，更新學校的辦學理念，為進一步深化培養體制改革奠定基礎。
參考文獻：
王麗玖，賀雲.高等職業教育建築工程專業建設的現狀分析[J].職業教育研究，2004