淺析高校人力資源管理教學改革的問題與改善對策論文
摘要：近年來，社會對高校人力資源管理教學質量的要求越來越高，這就使得高校人力資源管理教學面臨較大挑戰。人力資源管理是高校經濟學與管理學教學的基礎，對經濟類及管理類學生多方面知識的學習都產生直接影響。然而，目前部分高校對人力資源管理教學不重視，不能根據學生學習實際需求制定教學目標，無法有效改善學生學習效率對其發展造成較多不利影響。對此，本文就高校人力資源管理教學改革及相關問題做一些分析，並提出人力資源管理教學改革的策略。
關鍵詞：高校 人力資源管理 教學改革 措施
在高校人力資源管理教學改革過程中，任課教師應該對教學改革問題進行分析，採取有效措施解決問題，制定完善的改革方案，創新教學方法，重視學生實踐能力的培養，培養學生自主學習以及獨立思考的能力，切實有效提升學生的綜合素質，為其職後的發展奠定良好基礎。
一、高校人力資源管理教學改革問題
1.培養目標問題
在高校人力資源管理教學過程中，培養目標的設定極為重要，這不僅關乎學生的學習效率，還對其素質發展產生影響。但是，目前部分高校人力資源管理教師教學經驗不足，不能制定合理的教學目標，不能充分凸顯人力資源管理專業的特性。部分教師不能將理論知識與實踐知識有機結合，且人力資源管理教學目標與工商管理學科教學目標的設定相似，這對學生綜合能力的提升造成較為不利的影響。
2.忽視實踐教學
在高校人力資源管理教學過程中，部分教師忽視實踐教學環節，不能根據學生素質發展需求，設定教學內容。教師一味對學生進行知識的灌溉，使學生只能機械記憶人力資源管理知識，部分學生不能利用理論知識解決實際問題，這對其發展造成較為不利的影響。此外，部分人力資源管理專業教師忽視學生的學習能力，不能根據課程特點，引導學生進行學習方式的創新，這就導致學生不能更好學習人力資源知識。此類問題的出現，主要因為高校與教師對實踐課程不夠重視，人力資源管理課程安排不恰當，理論課程比實踐課程多，且實踐投入較少，不能引進先進技術培養學生的實踐能力，這對學生的素質發展造成較為不利的影響。
3.課時安排問題
在高校人力資源管理教學改革過程中，課時安排工作是較為重要的，決定學生的綜合素質發展情況。但是，目前部分高校在人力資源管理課程時間安排存在較多不足之處，不能將理論知識與實踐知識融合在一起。部分高校為了節省人力資源課程時間，將幾個班級安排到一起參加人力資源管理大課程，這就導致教師在教學過程中，不能對每位學生的學習情況進行分析，無法有效提升課堂教學效率。同時，部分高校教師在教學過程中，不能設定較好的教學計劃，無法對教學每個環節進行最佳化，這就使得出現較多教學問題。在一般情況下，高校人力資源管理教學需要幾個大課時以及教師在課堂教學之後的教學改革，但是，部分高校甚至無法有效為學生安排實際案例的講解時間，這就導致學生實際應用能力難以提升。另外，部分教師對學生思維能力不重視，這就導致出現較多教學問題，無法有效提升高校人力資源管理教學效率。
4.教學方式單一
在高校人力資源管理教學過程中，教學方式對學生學習興趣的激發產生較為直接的影響。但是，目前部分教師忽視課堂教學方法，沒有意識到創新教學方法的重要性，這就無法有效激發學生學習積極性。同時，部分高校人力資源管理教師在教學過程中，不能給學生生動講解人力資源管理知識，這就使得學生只能被動接受教師所灌輸的專業知識，學生也很難理解人力資源管理方面的專業知識，學生更無法自主探究相關的專業知識，這對學生專業發展造成諸多不利的影響。另外，部分人力資源管理教師不重視學生課堂的主體性，換言之，學生在人力資源管理課堂教學過程中沒有主動發言權，教師授課靈活性較差，這就導致高校人力資源教學出現較多效率問題，無法為國家培養綜合素質較強的優秀人才。
二、高校人力資源管理教學改革措施
目前，部分高校對人力資源管理教學不夠重視，導致出現較多影響學生素質發展的問題，這就需要高校以及人力資源管理教師對問題進行仔細的分析，採取有效措施解決問題，進而培養大學生人力資源管理能力。
1.培養學生的綜合能力
在高校人力資源管理教學過程中，教師應該重視學生綜合能力的培養，保證能夠更好提升學生專業素質。首先，教師應該根據實際案例的進行教學，激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。在細緻分析案例的基礎上，對學生實踐能力加以提升，培養學生邏輯思維能力，使其學會對問題自主探究。例如：教師在講解人力資源管理知識的過程中，應該根據相關資源以及管理程式特點，與教材知識相關融合，透過對案例的創新，更好的實施課堂教學。引進案例教學方式培養學生綜合能力的過程中，教師應該對案例進行階段性的創新，不可以一味的應用部分案例，避免對學生的學習造成不利影響。這樣，不僅可以更好培養學生解決問題的能力，還能透過案例解析，培養學生的創新能力，使其成為綜合素質較高的全面人才。
2.營造教學場景
在高校人力資源管理教學過程中，教師應該重視教學場景的營造，引導學生更好的提升實踐能力，並要求學生學會營造學習場景，具體教學方式包括以下幾點：首先，建設相關實驗室。在人力資源管理課程教學過程中，相關教師應該充分利用實驗室，營造教學環境，使學生體會到人力資源管理教學中的各個環節，保證其能夠在實驗過程中，更好的提升人力資源管理能力。例如：教師在實驗室教學過程中，安排學生進行活動，要求學生自主對活動方案進行設計，包括角色的扮演、實驗方案的設計等，這樣，就可以使其親身感受人力資源管理的藝術性。同時，相關教師應該對學生解決問題的能力加以培養，保證其可以更好的增強人力資源管理教學效率，將實驗室的優勢充分發揮出來。在此過程中，教師應該對實驗內容加以重視，要以職務分析等為重點教學內容，實驗的方式要以模擬為主，根據相關工作職位需求模擬實際工作場景，使學生了解公司實際運營模式，保證能夠更好的增強實驗效果。另外，教師可以利用資訊科技，指導學生進行實驗。透過先進教學工具對學生進行指導，保證課程的完整性，使實驗環節更加真實。為了能夠更好的培養學生實際應用能力，高校可以聘請人力資源管理經驗較為豐富的社會工作人員擔任兼職教師，為學生講解相關企業知識，使學生社會能力得以更好的提升。
其次，創設情景教學模式。在高校人力資源管理教學過程中，相關教師應該重視情景教學模式的設定，使學生能夠更好的參與到實驗課程中。與其他課程相比較，人力資源管理課程是實踐特點較強的，教師透過情景模式進行教學，可以有效培養學生的實踐能力，激發學生的學習興趣。教師應該與學生進行交流與溝通，並且要求學生之間進行溝通與交流，例如：在講解人力資源管理知識的過程中，教師可以為學生設定情景教學模式，將教室作為市面上的某個公司，要求學生利用自身學過的人力資源管理知識執行工作，在學生之間相互溝通與交流的過程中，學生不僅能夠更好的學習人力資源管理知識，還可以提升自身語言表達能力與交流能力，進而形成較好的合作精神，透過對相關角色的轉變，更好的學習人力資源管理知識，進而提升自身學習能力。此時，人力資源管理教師應該將現實中的場景利用在課堂教學中，要求學生扮演相關角色，在學生角色變換的.過程中，可以更好的提升自身自主學習探究能力，進而增強學生學習能力。學生在教師所設定的情景模式中學習，扮演不同角色，可以學習到不同職務知識，進而提升自我認知能力，增強學習效率，為其發展奠定良好基礎。
最後，重視校外活動。在高校人力資源教學過程中，相關教師應該重視校外教學活動，保證學生能夠更好的學習社會知識，高校與教師都應該對校外活動進行開展，利用各種渠道開展社會實踐課程。校外活動基地的建設，可以有效增強學生的學習能力。此時，教師應該重視自身教學平臺的建設，保證能夠更好的提升學生學習積極性，為其發展奠定良好基礎。同時，教師應該透過市面公司的練習，為學生提供較好的實習機會，使學生能夠在實習過程中，更好的提升自身學習能力，加強自身實踐能力，進而能夠在日後的社會工作過程中，解決工作中的難題。在對學生進行實際訓練的過程中，相關教師應重視學生的技術諮詢活動，保證能夠更好的對學生進行相關知識的培訓，進而提升學生的實際應用能力。在培訓結束之後，教師應該要求學生對自身學習到的知識進行總結，在反思過程中，更好的提升自身素質。
在高校人力資源管理教學過程中，教師應該重視培養學生的實踐能力，使其能夠更好的將學到的知識應用在實際生活中，以增強其社會能力。教師在教學過程中，應該利用與企業之間的合作，培養學生的職業能力，保證學生能夠在工作中提升自身專業能力，成為社會需要的專業素質較高的人才。一言蔽之，高校應該重視教師人力資源管理教學能力的提升，使學生得到更好的發展。
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