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《自然地理環境的整體性》評課稿

《自然地理環境的整體性》評課稿範文

在聽了高一地理第一節自然地理環境的整體性的公開課後,地理教師們進行了課題探討,教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。透過聽課和評課,感觸頗深,提出來供同行們思考。

第一部分 教學者說設計意圖和教學效果

一、關於三維目標。

從三個層面進行設計

(一)知識與技能。

1.理解自然環境整體性的基本內涵和具體表現;

2.透過閱讀教材和學習活動,能夠解釋和繪製地理過程示意圖;

3.能結合具體例子,說明各地理要素在地理環境中的作用。

(二)過程與方法。透過地理教學,結合地理要素在地理環境中的作用和生物迴圈示意圖,培養綜合分析地理問題的能力。

(三)情感、態度和價值觀。結合地理要素在地理環境中的作用和生物迴圈示意圖,樹立事物是普遍聯絡的思想。

二、教學重、難點

結合大綱的要求和教材內容,根據班級學生的知識水平和思維特點,確定本節的重難點。

1.地理環境整體性的原因分析;

2.地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能。

三、教法與學法

根據新課程的要求,為了調動學生的學習積極性和主體性,採用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性,採用多媒體進行輔助教學。

四、教學過程

採用小組討論法和案例分析法進行教學,完成以下課堂教學任務。

(一)地理要素間進行著物質與能量的交換

1.水迴圈

2.岩石圈物質迴圈

3.生物迴圈

(二)地理要素間相互作用產生新功能

1.生產功能

2.平衡功能

教學者自己認為的不足之處:

1.課堂容量有限,學生參與課題教學的積極性還不夠;

2.學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚;

3.教師講解太多,學生的主體性沒全面的體現出來;

4.教態還不夠自然大方,略顯拘謹;

5.講練結合不夠,練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足,但是總的教學效果還是不錯的。

第二部分 聽課教師的聽課評價

優點評價:

1.教學目標確定得比較準確,並且落實得比較好;

2.教學方法比較靈活,能夠調動學生的學習積極性;

3.多媒體的應用能夠輔助地理教學,能幫助學生化解思維難點,提高教學的直觀性;

4.教學語言和藹可親,課堂的氣氛比較活躍;

5.重點講解細緻,難點能夠化解,學生參與了課堂教學;

6.板書清晰,結構合理,課堂教學環節緊湊,環節承轉自然,課堂結構科學。

不足之處:

1.雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設定教學情境,讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發,突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯絡生活與生產實際的理念,但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理,這種設定情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”,學生也參與了課堂教學,但是從總體的感覺上看,學生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍,但是由於教師對課堂基本情緒的把握不準,使得這種過分的製造“愉快”,反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。

4.雖然運用了多媒體輔助教學,雖然也有大量的圖片、影片的呈現,幫助學生將問題變得簡單化,但是地理教師在課堂中過分依賴和誇大了多媒體的作用,使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用,有被多媒體牽著鼻子走的.感覺。

5.雖然教師在教學中力圖體現師生合作和交流,但是教師還是不敢大膽放手,其實對於有一定難度的地理問題,如“地理環境整體性的原因分析;地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能”等教學難點和重點,就可讓學生去探究、討論,而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止,那麼難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細緻,但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解,因而顯得教學重點不突出,浪費了課堂教學時間,教學的效率不夠高。

第三部分 參加評課的一些體會

1.公開課後進行認真的評課,教學者進行深刻的教學反思,效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍,在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮,大膽發表自己的見解,雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優有缺”,但這種見解和建議是真誠的,這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啟迪、智慧的昇華。

2.透過聽課者和上課者的評課,使得聽課者和上課者都能夠得到啟發和實質性的收穫,對於地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御,對於地理的教學方法、教育內容的把握,以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。

3.新課程強調地理教師的課後反思,但是課後反思和評課的效果如何,是否“為了反思而反思,為了評課而評課”,是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時,更應該總結和反思失誤和教訓,使之成為以後再教時應吸取的教訓,從而能夠更好地提醒自己,完善自己,為自身的業務水平的提高打下堅實的基礎。