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《鯨》語文第一課時教學實錄

《鯨》語文第一課時教學實錄

一、激情匯入

教師講故事:一天,太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽,並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時,卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵,蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,就游回去了。同學們,你們知道為什麼嗎?相信學完了本課,你一定能找到答案。

〔由於兒子發高燒,在吊液,心情不太好。所以講故事時語氣有些沉悶,感覺學生不是特別感興趣。這個故事應該以一種激趣的、輕快的、活潑的語氣去講。看來,上課時老師的情緒不能帶入課堂。〕

對於說明文,學生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導,讓他們樂學,想學。

二、交流有關鯨的資料

1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

2、老師也收集了部分鯨的資料,下面我們一起來看看。

(放鯨的'錄影。)

設計意圖:交流鯨的有關資料,為學習課文奠定了基礎。

三、自讀課文,學習生字新詞

注意“噸”的讀音和“肺”的寫法。

四、指導默讀課文,整體感知

師:讀書不光是讀會,更主要是學會會讀。現在同學們自己默讀課文,老師給大家提幾點建議:

1、讀課文,想想課文寫了些什麼。

2、遇到不理解的字詞或聯絡上下文想一想。

3、想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方,都在旁邊做好批註。

設計意圖:旨在指導學生學會讀書。教師的幾點建議,是對學生讀書方法的指導,也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建設性意見,有助於學生對內容的整體感悟。

五、交流自學所得,互助學習

1、四人小組交流預習中有哪些收穫,把不懂的地方也提出來,小組內商量一下。

2、在班級交流:

生:我們小組不明白鯨之間為什麼要自相殘殺。

師:你們很有悲天憫人的心腸。誰能幫助他?

生:齒鯨食量大,有牙齒,要吃大魚和海獸。鬚鯨很大,齒鯨可以吃個飽。

師:看來這是動物的本能。連人與人之間都會自相殘殺,何況鯨。但人是需要剋制的,是不是?

生:我知道鯨怎麼睡覺。

師:你是從哪兒知道的?

生:我是從課文第六自然段知道的。(板書:睡覺)

生:我知道了鯨是哺乳動物。

生:我知道了鯨很大,我是從第一自然段知道的。(板書:很大)

生:我知道了鯨用肺呼吸,我是從第五自然段知道的。(板書:呼吸)

生:我不明白鯨為什麼要頭朝裡尾巴向外睡覺?

師:這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢?

生:我從“如果聽到什麼聲響,它們立即四散遊開。”看出這樣睡覺好逃跑。

生:我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況,其中一頭髮現了,馬上會告訴同伴,互相通知,擺脫危險。

師:從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了……課文中有個詞語,是什麼?

生:是為了安全。

師(對生問):你明白了吧?我們既要會提出問題,也要想法解決問題。

生:我知道了鯨可以分成兩類。是從第3自然段知道的。(板書:分類)

生:我知道了鯨吃什麼,也知道它們怎麼吃。我是從第4自然段知道的。(板書:吃食)

生:我知道了第2自然段是寫鯨的生長過程。

師:生長過程?是從小長到大的生長過程嗎?

生:哦,我說錯了。是變化過程。

師:變化!還不錯。就像猿猴變成人一樣,是變得進步了還是退步了?

師:對,這叫進化。(板書:進化過程)

師:剛才你們說到生長過程,課文中有介紹,是哪一自然段?

生:是第7自然段。(板書:生長過程)

生:我想知道為什麼鬚鯨沒有牙齒,齒鯨的牙齒?

師:這個問題有點特殊。我也想問問你,你為什麼是男生,不是女生呢?(全班大笑)

生:鯨有沒有牙齒是與生俱來的。

師:其實你的問題也是有道理的。我倒想起了一個介紹,鬚鯨其實原來有牙齒,後來退化了,就變成了嘴兩邊的須板,像兩根鬍鬚了,所以把它們叫鬚鯨。

設計意圖:旨在鼓勵小組合作的意識。教師以尊重的態度、飽滿的熱情,鼓勵學生談出合作收穫。對於提出的問題,不論是淺顯的還是深刻的,只要是讀書所得都要加以肯定,以培養全體學生的創新精神和質疑能力。

六、精讀段落,指導學習方法

師:大家剛才讀課文,看圖片,鯨給你最大的印象是什麼?

生:鯨太大了。

〔以學生的回答為契機,可以學習任何一個自然段。〕

師:說起鯨大,那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢?把相應的句子勾劃下來,讀一讀。

生:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。

師:這裡面哪些詞可以看出來呢?

生:十六萬公斤重,兩千公斤。

師:這是兩個什麼?

生:數字。

師:用列數字的方法把鯨寫大了。(板書:列數字)讀一讀。

師:我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。

生:它要是張開嘴,人站在它嘴裡,舉起手來還摸不到它的上顎;四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書,還顯得很寬敞。

師:作者給我們舉了兩個親自見過的事例,讓我們感受到了鯨的大。(板書:舉例子)邊做動作邊讀一讀,看誰讀得更大一些。

生:不少人看過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。

師:象大不大?

生:大。

師:可是鯨卻比象……

生:大得多。

師:作者這是把鯨和象進行什麼?

生:比較。(板書:作比較)

師:透過和熟悉的事物一比較,讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。

生:我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

師:你再讀一讀,看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。

生:我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

師:不錯,作者舉的這個例子中有數字,有比較,你也讀出來了。大家再讀一讀。

設計意圖:指導學習方法,為下一節課自主學習做好基礎。學生對一些枯燥的說明方法可以意會,不能言傳。透過教師的引導,他們有了更充分的理由去說服別人。

七、小結

師:你們學會了這些方法,下節課可以用這些方法把別人說服,向別人介紹嗎?