《小小竹排畫中游》的教學實錄
老師：這是什麼？
（出示課件）
學生：竹排。
老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎？
（出示課件）
老師：你們看到什麼風景？
學生１：小魚。
學生２：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。
（課件出示課題 “小小竹排畫中游”）
學生齊讀課題。
老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。
學生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎？那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？
學生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？
（指一生讀）
老師：他讀得怎樣？
學生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。
（該生讀課文）
老師：他讀得怎樣？
學生：非常棒！
老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？
（課件出示。指一生上臺領讀）
老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？
學生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說說為何會認識這麼多字。
老師：開啟課本，請小朋友自由拼讀生字。
（學生自讀生字，老師巡迴指導）
老師：誰來找找三點水的字。
學生：江 流 遊
老師：從三個字中你發現了什麼？
學生１：江裡有水，所以是三點水。
學生２：魚在水裡遊，所以遊是三點水。
老師：你們真能幹，掌聲鼓勵。
老師：說說唱為何是口字旁？
學生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁？
學生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認。
（課件出示，學生集體認讀）
老師：生字寶寶跳到我們的兒歌裡，你們認識嗎？
（學生自由讀詩歌）
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
學生：鳥兒唱，魚兒遊。
老師：為何喜歡這句？
學生１：魚兒在水裡愉快地游來游去。
學生２：小鳥在天上快樂地飛來飛去。
老師：請學生來做做魚兒遊，鳥兒唱的動作。
（學生表演）
老師：怎麼讀，才能讀出這種感情來。
學生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
（學生齊讀，邊做動作）
老師：還喜歡那一句？
學生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗，（課件出示），你們認為美不美？
學生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什麼？
學生１：綠油油的樹。
學生２：綠油油的草。
老師：你還喜歡什麼？
學生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什麼？
學生１：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學生２：我看到魚兒在水裡游來游去。
學生３：我看到燕子、竹排。
老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？
學生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認為這些是在那裡看到的？
學生：課文中。
老師：給你們看。
（出示課件，中國地圖，老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置）
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
（課件出示南北湖）
學生：江南魚米鄉。
老師：為什麼江南是魚米鄉？
學生：江南的.米是香的。
老師：米是香的，為何說到魚呢？
學生１：河裡有魚。
學生２：田裡有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什麼多？
學生１：橘子多。
學生２：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。
（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密）
老師：樹木真密呀！
老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生：兩岸樹木密。
老師：那我們現在來說說為什麼小小竹排畫中游？
學生１：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。
學生２：在這樣美的風景中，就像在畫裡遊一樣。
老師：在這麼迷人的風景中，我們一起來遊玩一下。
（出示課件）
（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲唸詩歌）
老師；小朋友美嗎？
學生：真美呀！
老師：你們還想再遊一次嗎？
學生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
（學生齊讀課文）
老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
（男生讀、女生讀、指生讀）
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。
老師小結。
【評析】
這是上週五向陽小學沈麗雲老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：
１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。
２、遊戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，採用遊戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人，讓他們在愉悅輕鬆的氣氛中學習
４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。