讓體罰銷聲匿跡使教育變成一種享受的體會
作為一名幼兒園教師，我們可能常常會聽到一些圈內訊息：哪個老師拿鋼勺打了孩子的頭；哪個老師體罰孩子，扭孩子的耳朵；哪個老師訓斥侮辱孩子，致使孩子產生心理疾病；哪個老師對孩子採取暴力措施……每每聽到這些訊息，我們會很心痛，我們的第一反應通常是慨嘆幼兒教師的素質，呼籲關注孩子的心理，強調老師不能體罰孩子。然而，我們恰恰忽視了最重要的部分——關注老師的心理健康。
我們有沒有想過，老師為什麼會去體罰孩子？僅僅因為老師的素質低嗎？我認為不是這樣。
情景一：午餐時間，孩子們正的吃飯。丁丁比較挑食，今天的飯他不愛吃。不管教師怎麼勸，好就是不肯吃，半天才吃一小口。小朋友們吃完了，她的飯才吃了一半。摻了幾次熱水都沒吃完。老師氣急敗壞地說：“你怎麼回事啊！快吃啊！不然你站到那邊去吃！”
情景二：要上活動課了，小朋友們怎麼也安靜不下來。“安靜！安靜！”老師又是拍手，又是喊叫，小朋友們卻置若罔聞。於是老師生氣了，她一把抓住一個正在飛跑的孩子：“站到前面來吧，別回去了！”
情景三：活動課上，小毛不時去和旁邊的樂樂逗著玩，老師提醒了幾次，他們都無動於衷，甚至旁若無人地大笑起來。老師一把拉起小毛：“你們兩個在幹什麼啊？現在在上課！你們這樣吵，別人還上課嗎？”
乍一看，這老師怎麼這麼厲害！對待孩子要和藹可親，可是她呢！誰都知道，老師的處理方法是非常不恰當的，可是我們仔細分析一下，老師這種暴力態度，語言，行為 的根本原因在於什麼呢？
不錯的我認為，老師之所以會去體罰孩子，這恰恰體現了教師的無助。我們常常強調在教育中，教師處理強勢地位。但事實上是這樣嗎？有人這樣戲稱：“上小學，是幾十個孩子圍著一個老師轉，上幼兒園教，是一個老師圍著幾十個孩子轉。”目前，普遍存在的情況是：幼兒園教師的心理壓力相對較大，不僅要面對孩子成長中的許多問題，同時還要面對許多家長的不理解和質疑。許多幼兒園教師的工作時間長達12個小時。而在這12個小時之內，要緊緊繃著安全這根弦。在這樣的壓力下，教師的心理健康很難保障，這就為情緒失控埋下了隱患。另外一個原因在於老師不能很好地把握孩子的心理發展，進而不能掌握正確得法的教育方式。如果她懂得孩子的心理，她會知道孩子在什麼狀態下需要鼓勵，需要支援。她會知道，孩子不吃飯時時候，利用激將法，引導法，從容引導孩子吃飯，並及時鼓勵。她會知道，怎麼樣讓孩子學會安靜和傾聽，怎麼組織孩子的活動，她會了解孩子的興趣點，在活動課上利用暗示，提問，吸引的方法把孩子的注意力自然地轉移到活動中來。她會利用她的教育機智，從容地解決孩子“不聽話”的.問題。
試問，如果一個老師可以依靠語言，標誌，環境暗示，感染孩子，快樂地使孩子學會秩序，老師還會歇斯底里地用暴力解決問題嗎？我們去問一問幼兒園的老師，哪一個老師“喜歡”體罰孩子？沒有。
那麼，怎麼才能從根本上杜絕體罰孩子的現象呢？就是學會調整我們的心態，隨時給自己減壓。另外，我們每個人要從自身做起，學習孩子的心理發展知識，試著瞭解孩子的心理發展需要，根據孩子的心理需求適時地調整我們的教育方法。
當我們每個老師都變成專家型的老師，都掌握了正確的教育方法，我們的教育就會告別歇斯底里，變得遊刃有餘，教育就會變成一種享受。那時，體罰自然就銷聲匿跡了，不是嗎？