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《只揀兒童多處行》的教學實錄

《只揀兒童多處行》的教學實錄

第一課時

師生問好。

上課之前,給同學們聽一支歌。

春天在哪裡。

會唱嗎?跟著一起唱。

師:這首歌的歌名是什麼?

生:春天在哪裡?

師:春天來了,我們都想去找春天,你想到哪去找春天?

生:我想到公園去找春天。

生:我想到野外去找春天。

生:我想到草原上去找春天。

師:是的,去廣闊的草原上找春天。

生:校園的花圃裡。

師:春天到了,我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人寫找春天的事。

出示詩。

師:誰來猜一猜,這首詩的意思是什麼,誰來猜一猜,猜對了表揚,猜錯了也表揚,表揚你的勇氣。

生:兒童不知道到哪去找春天,只知道遊人多的地方去。

師:表揚,一起讀一讀。

師:你們比古代的人聰明,不僅兒童喜歡去找春天,大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把這兩句詩改了一下,讀。

師:冰心奶奶只兒童多處行,到兒童多的地方去找春天。看孫老師寫課題,其中還有一個生字。

師:寫揀字,提示右邊不是東。

師:誰來說說題目的意思。說錯了也不要緊。

生:只揀兒童多的地方走。

師:去幹什麼呀?

生:去找春天。

師:冰心奶奶為什麼不到其他地方去找春天,為什麼不到遊人多的地方去找春天呢?把課文讀一遍,要解答這個問題,要讀課文。

學生自讀。

師:課文讀完之後,我發現你們班的劉星宇同學給課文標了標有幾段,這個方法很好,向她學習。

師:標好的同學舉手,說一下有幾段。

生:九段。

師:文章比較長,請你看看九段中你最想讀哪段,呆會我請他來讀一讀。

學生自讀。

師:誰願意把自己讀書的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學,舉手的同學是最自信的同學。

生讀。第八小節。

師:告訴大家,你為什麼喜歡讀這一段。

生:寫出了花兒的旺盛。

師:真好,她不僅讀出了她喜歡的這一段,而且講出了喜歡的原因。讀得真好,但是有一個字音讀得不準。

生:渾身解數。

師:板書。這個字是個成語。解是個多音字。渾身解數是什麼意思呢?

生:就是渾身的本事。

師:說得真好,我們一起把這句話讀一讀。

師:好,像她那樣,誰來讀一讀自己喜歡的這一段。我看見舉手的同學眼睛裡充滿著自信。

生讀。

師:讀和流暢準確。說說為什麼?

生:因為把YI和園寫成一個大魔術匣子。

師:誰像小天使。

生:孩子們。

師:一起讀一讀。

師:她喜歡她的內容,她喜歡她的語言,這個比喻句非常好,她對語言的感受能力很強。

誰再來讀。

生讀。

生:我覺得這一段語言寫得比較有趣,所以我喜歡這一自然段。

師:讀得好,好在聲音響亮,就是自信的表現,他還喜歡這一段是因為聲音有趣。還有不同的嗎?我喜歡不同的。

生讀。

師:真好,掌聲。

為什麼喜歡這一段。

生:因為冰心奶奶告訴大家去哪兒找春天。

師:一起讀一讀。

生讀。

還有不同的嗎?展示你的不同,展示你的精彩。

生讀第6自然段。

師:掌聲。你為什麼喜歡這一段。

生:因為我覺得這一段讀起來非常振奮。

師:我們也來振奮振奮,你來起個頭。

生齊讀。

師:讀得真好,不過剛才這個頭起處不太振奮,再來讀一讀。

師:寫得精彩,讀得振奮,孫老師聽得也振奮,還有不同精彩的嗎?

生讀第7自然段。

師:講一講喜歡的理由。

生:冰心奶奶想問一下孩子,春天的海棠花好不好看,孩子只知道好看,不知道。。

我覺得寫得非常有趣。

師:這裡有個詞:忸怩。都是什麼旁。

生:豎心旁。

師:我請一個不舉手的同學來說說。

生:忸忸怩怩。

師:你給它組了一個重疊詞。

生:我覺得是非常害羞。

師:是難為情,害羞。一起讀一讀。

師:還有下面一個紐是什麼旁的紐。

生讀紐扣。

師:剛才同學們讀了自己喜歡的段落,並講了喜歡的原因。非常好。現在我們回到課題上來看一看。

讀課題:只揀兒童多處行。

師:課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆劃一劃。

生默讀。找句子。

師:我剛才看了一下,有同學找了一處,有同學找了兩處,有同學找了三處,要找到。。句子,要有一雙發現的眼睛,書要讀得仔細,而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同,那你們兩個同學是英雄,英雄所見略同,如果你找的他還沒找到,要請教,為什麼你找到的他還沒找到。同桌一起找一找,看哪一組找得準,找得全。

師:全班討論一下,你們這一組找到哪些地方。

生:我畫的是,我們笑著下了車,迎著兒童的湧流,擠進YI和園去。因為冰心奶奶原來是路過。現在看過兒童都進去了,他們也進去了。

師:是啊,冰心奶奶原來。。現在。。。這一句話找得準。

從迎著,擠進可以看出只揀兒童多處行。

師:誰說你DAI著和孫老師一樣的眼鏡,我說你有一雙慧眼,你能把這句話讀讀嗎?

生讀。

師:誰能讀得更好一些。同桌來幫忙。

生讀。

師:誰還想來讀讀這一段。

師:聽著你們讀,我也想讀了。

師讀。

師:我強調了哪些?

生:一個是迎著,還有一個是擠進。

師:我強調了這兩個,是說冰心奶奶只揀兒童多處行。

師:把只揀兒童多處行表達出來。

師:這是剛才找到的一處,還有嗎?真好,你們都有發現的眼睛。

生:我們。。想在。。亭旁喝茶,誰知道。。。。

師:談談你的理解。

生:冰心奶奶在喝茶的時候,看到女孩子男孩子在玩樂。我覺得寫得非常。。

師:知春亭畔,再讀一讀。

師:冰心奶奶原來想在那裡喝茶,可現在已經從無。。

正音。

師:剛才同學找的是寫冰心奶奶的句子,不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。

生讀。

師:講一講理解。

生:冰心奶奶沿著小孩子的道路走,說明是隻揀兒童多處行。

師:對面不斷地有兒童過來,撞個滿懷。

師:你能不能把關鍵的地方強調,讓我們感覺到這個意思。

生讀。

師:你們認為,這個句子,哪些詞要強調一下。

生:強調總和,一群一群,撞個滿懷。

師:你再來讀一讀。

師:讀得真好,我們再來讀一讀。

齊讀。

師:真好,你們真有一雙發現的眼睛,又找到了一處,還有沒有?再找出來就比較難了。你還能找到嗎?

生:在第7自然段。

讀。

師:從冰心和兒童對話的句子看出冰心是隻揀兒童多處行。

反映兒童。。的第一句話,我們一起讀一讀。

這兒孩子本來很多的,但他們要集合了,後來又回去了,說明這裡孩子是比較多的。

冰心奶奶是隻揀兒童多處行。

師:第一個問題大家解決得非常好。第二個問題:冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢?原因是什麼?理由是什麼?為什麼不揀兒童少處行呢?請你們帶著這個問題,一邊讀,一邊做上記號。你認為這裡有個原因,用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什麼,用關鍵詞寫出來。

開啟書,默讀課文,用筆在書本上圈圈注注。

師:現在我請你們四個人討論。從書上找到根據,四個人討論的時候,每個人發現意見。還要選一個記錄員。記錄員只要記一個關鍵詞。討論完,選一個代表作為四個人的發言人,透過這個人交流,你們班有幾個?48人。分成12個學習小組,最後我們看一看哪個小組是最佳學習小組。

第二課時

師:剛才我看到我們510班的同學非常會讀書,討論得也非常認真,我給大家2分鐘的時候再討論討論。好不好。

學生討論。

師:討論得比較充分了,現在你們推選出一個發言人。

毛遂自薦,自告奮勇。

師:下面我們比賽正式開始。冰心奶奶為什麼選兒童多的地方走,不選兒童少的地方走呢?

生:首先我們看見了課文中的一個句子。我們本想在知春亭畔。。。。

這個句子說明了本來想在知春亭畔可以找到春天。可看到兒童已經在那裡了,每個兒童都有一雙發現的眼睛。他們會發現春天。

師:這是你們第一個原因,還有嗎?

生:朋友。。。。這個自然段描寫了兒童所在之處肯定會有春天。她只揀兒童多的地方走,所以她只揀兒童多處行。

師:打分。

生:打80分,我們認為有三處。第一,朋友,春天。。。。

兒童多的地方能找到春天。

師:從課文的哪一段可以看出能找到春天。

生:第9。

師:這一自然段沒有看到春天。哪一自然段直接寫春天。

生:第6自然段。

生讀。

師:看一看黑板上,這一段是不是春天呢?

生讀。

師:是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪裡?

生:玉蘭堂。

師:在玉蘭堂找到了春天,這一段把花比作了什麼?

生:比如。花的噴泉。

齊讀。

師:你看到的.噴泉是什麼樣的。

生:我看到噴泉噴出來的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

師:在這兒,冰心奶奶說,這裡的水噴出來的是花,說明什麼?

生:這花開得很旺。很茂盛很多。

師:從哪兒看出來的?

生:那幾顆大海棠樹,開出了密密的花。

師:能不能把海棠樹的繁茂,開得花旺讀出來。

自讀。

師:誰能讀得更好些,密密層層,繁花,不留一點空隙,噴花的飛泉要讀出來。

齊讀。

師:看到這樣的春景,看到這樣的春光,冰心奶奶是怎樣讚美的呢?

生齊讀。

師:誰來讚歎一下。

生讀。

師:誰能把這兩個感嘆號讀得更好,更美?

生讀。

師:感情非常好,掌聲。

師:我們一起來讚歎一下。

齊讀。

師:現在看著我這,看著我的臉,不看螢幕,你能不能背出來了呢?

齊讀。

一齊試一試。

師:讀得好,剛才這兩組,體會得也好。冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢?

師:原來是兒童多處春光美。板書。

兒童多的地方,春光是那樣美好,所以兒童要只揀兒童多處行。我認為你們這組可以打95分。這是一個原因,還有其他的原因嗎?

生:兒童有發現的眼光。

師:你們從哪裡看出來的。

生:第7自然段中。

師:你來讀讀。

生:我拉著一個忸怩的。。。。。

從那個男孩子說,就是開得旺嘛,我看出孩子有一雙發現的眼睛。

師:孩子們有發現的眼睛,冰心奶奶往兒童多的地方走,就能發現春天。

還有第三個原因。

生:還有覺得跟兒童一起走覺得很有趣。

生:詩。。。

師:你們這組厲害,3點理由,98分。還有其他組有新的發現嗎?

生:我三點都跟他們一樣的,我還有一點,兒童是朝氣蓬勃的,是。。小天使。

師:這句話非常重要,兒童是朝氣蓬勃的,兒童是小天使,從課文中找找,為什麼這樣說?

生:讀課文中的句子。

師:從哪裡看出兒童是朝氣蓬勃的。

噴發著生命的活力,只有兒童是朝氣蓬勃的。

你讀讀看。

生讀:女孩子,男孩子。。。。

師:一齊讀一讀。讓我感受到,兒童是朝氣蓬勃的,噴發著生命的活力。

生齊讀。

師:我把你們的體會要寫下來,冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢,因為兒童是朝氣蓬勃的。

師:一雙雙發現的眼睛,靠的是會思考的大腦。還有什麼?

生:我覺得兒童是朝氣蓬勃的,他們是一個個的小天使。。。。從

師:從這裡你讀出了什麼。

生:兒童像一群群小天使,是神聖的。

生:兒童是春天的使者。

師:多美的語言啊,老師一定要寫下來。

師:這是你們的感悟。你還讀出了什麼?

生:冰心奶奶非常喜歡兒童。

師:我把喜歡改成喜愛兒童。

把他比作天使,兒童是春天的天使,兒童是春天的使者,冰心奶奶喜愛兒童。把這三層意思讀出來。

齊讀。

師:冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢?

生:我從第6自然段中讀出來的。春天是這樣的飽滿,這樣地爛漫。把春天寫成這樣的飽滿,這樣地爛漫,實際上寫孩子也是這樣的飽滿,這樣地爛漫。

師:你有一雙慧眼,火眼金睛,把藏在背後的東西也讀出來了。

齊讀。

師:冰心奶奶把兒童和春光是怎麼聯絡起來的,讀這一段。

。。。只要適時地澆水,花兒和。。。自己感到快樂,別人感到也快樂。

看一段中,哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

生:第一點是,在春天的感召下,兒童和花兒都會歡唱活潑的。然後是以旺盛的生命力,舒展。。。

師:生命力旺盛。第三點是什麼。

生:花兒快樂,自己也快樂。

師:請大家自己讀讀,體會一下。

師:誰來把這一段美美地讀一讀。最後一個男孩,你沒有讀過,你來讀。

生讀。

師:不錯,我們一起來讀一讀。上面紅的著重號你認為應該怎麼讀,你讀的時候要表現一下。

師:你還有補充發言嗎?

生:兒童就是祖國的花朵。

師:如果說海棠是春光,那麼兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書:兒童是最美的春光。

師:冰心奶奶為什麼要選兒童多的地方行呢,因為兒童,自然春光美,因為兒童。

你們就是最美好的人間春光,冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之處,就是兒童。

你讀了這篇課文,你對冰心奶奶有什麼新的瞭解。

生:我覺得她特別喜愛兒童。

生:我覺得她是一位有童心的人。

生:冰心曾經說過:有了愛就有了一切,今天我終於知道了有了愛就有了一切這句話的意思

師:我們來看看冰心的一句名言:有了愛就有了一切。

播放。

我們生命的。,如同一條小溪,流入。。冰心老人愛海,冰心老人就是那海,她遼闊,深SUN,博大。下面,我們走近冰心,去感悟冰心。

雨後這篇文章學過嗎?

誰來讀一讀。

學生朗讀雨後。

師:這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的,剛才的同學說得好,冰心奶奶有一顆童心在跳躍,她看到哥哥看到妹妹摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹也想摔那麼一跤。

齊讀。

師:雨後這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的,只揀兒童多處行是60歲時候寫的,從這兩篇文章看出,她是多麼愛孩子啊,她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩。

紙船。自己讀一讀。

生自讀。

師:這首詩是冰心32歲的時候,到美國去留學,行駛了幾個月之後,在船上寫的,聽一聽著名的配音演員丁建華是怎麼朗誦的。

師:如果說,從前面的詩文當中,看出冰心奶奶愛兒童,那麼從這首詩中,看出冰心奶奶愛什麼?

生:冰心奶奶愛母親。

師:從我發給你們的其他事物中,還看出她愛什麼。

生:愛大海,愛星星。

師:是啊,她愛一切美好的事物。是啊,真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書,都有一顆真摯的愛心。