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《植物媽媽有辦法》教學實錄

《植物媽媽有辦法》教學實錄

(生齊讀:只要有風輕輕吹過,孩子們就乘著風紛紛出發。)

師:孩子們是怎樣離開媽媽的呢?

(電腦演示。)

師:書上用了哪個詞語?

生:紛紛出發。

師:怎樣才叫紛紛呢?教師這兒有兩種意思,你們根據剛才看到的情形來選擇一下。

(出示卡片:1.一個接一個;2.一起,一下子。)

(生打手勢同意第一種。)

師:對呀,孩子們是一個接一個地出發的,我們可以用紛紛這個詞來表示。

評析:教師先利用電腦演示讓學生對紛紛出發有直觀形象的認識,再在這個基礎上進行擇義,水到渠成。

掛住

師:蒼耳是怎樣傳播種子呢?

(演示:師拿一株蒼耳,請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。)

師:你們看,他身上怎麼啦?

生:他身上有了兩個蒼耳。

師:書上用了哪個詞?

生:掛住。

師:你們看還可以用哪個詞語表示?

生:粘住。

評析:教師透過實物演示讓學生看清了掛住的過程,並透過換詞來理解詞義,學生興趣濃,學得快,記得牢。

炸開

師:豌豆是靠什麼傳播種子的.?

生:太陽。

(電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開。)

師:看看圖,你知道這句話該怎麼讀嗎?聽老師讀,比較一下哪一種讀法好。

(1.慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開。

2.較快讀:啪的一聲,豆莢炸開。)

生:第二種好。

師:為什麼呢?

生:豆莢是一下子炸開的。

師:有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

評析:讓學生說出炸說明什麼,為什麼用炸這類問題的答案,是很困難的。教師輕鬆巧妙地透過朗讀解決了問題,不僅讓學生懂得了炸開的意思,同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

師:剛才,我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風,也就是說有風的日子才能傳播;蒼耳要靠動物來傳播;而豌豆呢,只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看,誰的辦法最好,最容易?

生:豌豆的傳播辦法最好。

師:書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢?

生:更。

師:對呀,所以我們讀更字時要突出它,讀重音。

評析:教師引導學生透過比較來領會豌豆的方法好,為學生鋪路架橋,讓學生自己發現並理解更字的巧妙之處,充分體現了學生的主體性。