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《盤古開天地》精彩教學片斷實錄

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄

教材說明:

這篇神話講盤古開天地的故事,整個故事極富想象力,分三部分寫了盤古創造這個美麗的宇宙的過程,讚美了他開天闢地勇於獻身的精神。

教學目標:

1、認識10個生字,會寫14個生字,讀寫13個詞

2、有感情的朗讀語文,能用自己的話講述課文

3、體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中的優美詞句

設計理念:

透過引導學生讀、說、想象,理解神話的神奇,感悟神話的神奇,並延伸這種神奇,把神話的神奇充分展現出來,培養學生想象力,激發學生對神話的喜愛。

教學課時:40×2

教學過程:

教學課例:

片斷一:

師:今天我們學的這個故事既然是一個神話,那麼它究竟“神”在哪裡呢?請同學們讀讀課文,說一說你覺得最神奇的地方。

生1:盤古一直睡了十萬八千年。

生2:盤古掄起大斧頭,朝黑暗猛劈就有了天和地……

師:是呀,原來天和地是被盤古一斧頭給劈開的,真夠神奇(板書:劈)。

生3:天地分開後,盤古又頭頂天,腳蹬地,盤古隨著天地每天長高,使天和地逐漸成形。

師:天和地的定形也真不容易呀(板書:頂)還有嗎?

生4:盤古撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲,發出的聲音,化作……

師:盤古用它的整個身軀創造了這個美麗的世界,多麼的神奇呀!(師邊說邊完善板書)

反思:

為了讓學生理解神奇,我設計了一個統領全篇的問讓同學們理解神話的神奇無處不在,並用簡潔的板書概括全文,弄清文章的脈絡,讓學生整體把握住全文的內容,並感悟出全文的感情基調。

附板書:

開天地

混沌美麗

劈 頂 變

片斷二:

師:想感受一下盤古天地的神奇嗎?請大家閉上眼睛,準備好了嗎?我們回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在沉睡一萬八千年後,有一天,他忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,(師略作停頓)你們彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1:我聽到了一聲巨響

生2:我聽到了像玻璃一樣破碎的聲音。

生3:我彷彿看到盤古大吼一聲,掄起斧頭,猛劈過去,一線光芒照進黑暗之中。

師:真神奇呀!找找看,課文哪裡寫了盤古劈開天地的情形?

師:你能選擇其中一句,把你感受到的劈開天地的神奇讀出來嗎?

生讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(讀得較平談)

師:盤古可是一位巨人呀!他就掄起大斧頭,猛劈過去,你再試一試。

生再讀:他見……

師:不錯,他很有巨人的氣勢,大家當一回盤古試一試,(師提出可以做動作)

(生一起邊做動作邊讀)

師:誰接著讀?

生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,輕而清的東西,緩緩上升,變成了天,重而濁的東西,慢慢下降變成了地。(讀得很好))

師:你為什麼這樣讀??

生1:因為句子中說“漸漸”分開了,所以我這樣慢讀。。

師:有道理,還有補充的嗎?

生2:句子裡還有“緩緩、慢慢”都說明天地分開得慢。

師:好,從這些表示“慢”的詞中可見天地分開是多麼不容易呀!聽了大家的建議,我們能不能讀得更好些呢?

(生齊讀)

師:天和地好不容易被分開,可盤古又怕它會合攏,他只好頭頂著天,用腳使勁蹬著地。想不想再當一回盤古呀?那麼大家都試試,怎麼頂的。現在我們是盤古了,要把天地分開。

(生摸仿盤古做動作)

師:好重呀!用勁!頂開天,蹬開地,加油!你感受到了什麼?

生1:我的頭上很重,我的脖子都直了。

生2:我的腳也僵了。

師:好,天又升高了,地又下沉了。

(學生們更用力地伸長了手臂)

師讀:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

(生一個個都倒在了座位上)

師:累嗎?

生齊聲說:累,手都酸了。

師:你從中感受到了什麼?

生1:天和地分開不容易。

生2:這個過程是多麼漫長呀!

師:你真會體會,你能讀出這種漫長的感覺嗎?

生:天每天升高一丈……累得倒了下去。

反思:

在這個環節裡,我的目的是用演讀來感悟神奇。我創設了兩個情景,一個是劈開天地時的驚天動地,二是分開天地的艱難和漫長。讓學生一邊表演,模仿盤古的動作、神情,一邊讀,從而感悟盤古分開天地的神奇和艱辛,感悟盤古開天劈地的偉大氣魄。

片斷三:

一、師生對讀

師:他撥出的氣盤

生1:變成了四季的風……

師:他發出的聲音

生2:化作了……

師:……

生3:……

二、拓展說

師提示說:他的頭髮呢?

生:變成了滿天繁星。

師:他的牙齒呢?

生:變成了一塊塊巨石。

師:誰接著說:他的……變成了……

生:他的血管變成了一條條彎彎曲曲的小路。

(學生鼓掌,一個個躍躍欲試)

生2:他的靈魂變成了空氣。

生3:他的心臟變成一顆顆寶石。

生4:……

師:就“這樣”盤古奉獻出了他的一切,我們應對盤古說點什麼呢?

生1:盤古我們感謝你!

生2:盤古是你讓我們生活在這光明、美麗的世界裡,我們謝謝你!

生3:我要愛護這個世界,不讓它遭到破壞。

(師帶頭鼓掌)

師:我們就懷著這種感激之情,一齊讀這段,讀前我們改一個字,這段中的“他”我們改成“你”,就像你正面對盤古表達你的'感謝一樣。

生齊讀:你撥出的氣息……

(師充滿激情接著)讀:人類的老祖宗盤古啊!你用你整個身體創造了美麗的宇宙。

(師再停頓後緩緩地)說:我想把手放在花草樹木上,這樣就能摸摸你的汗毛,我想到江河邊,這樣就能看看你奔騰的血液。你們想嗎?想怎樣做?

生1:我想到北極、南極去,這樣就能摸到你寬大的腳掌,給你撓癢癢。

(生鬨笑並鼓掌)

師:你真幽默,還有誰想?

生2:我想長出美麗的翅膀,這樣就能感受到你撥出的氣息。

生3:我想今天就下雨打雷,這樣就能聽見你巨大的聲音。

生4:我想坐宇宙飛船飛上太空,這樣就能看到你巨大的身軀。

反思:

在這個環節我把讀、想象、說融為一體,目的是藉助想象延伸神奇,激發學生的想象力。首先透過師生對讀熟悉課文,從課文內容出發拓展想象盤古身體變化的巨大,就有學生說到了文中未提到的盤古身體上的其它部分,充分讓學生理解了“用整個身體創造了這個宇宙”這句話,展現了盤古的無私奉獻的精神。接著透過說表達對盤古這種精神的讚揚,借改換人稱讀,把這種感激和讚歎之情推向高潮。在高潮之後我又創設了一個讓同學們發揮想象的情節,再一次讓同學們和盤古一樣變得充滿神奇,真正領悟到神話神奇的魅力。

總之,我在本課引導學生讀、說、想象,理解了神奇,感悟了神奇,拓展了神奇。併為學生創設了入情入景的場景,提供展示想象的平臺,力求把神話的魅力展現出來,達到對神話的喜愛。

從學生的讀、說中我還驚喜地看到學生神奇的潛能,他們的想象天馬行空,天真質樸,極富情趣,他們的讀也能入情入景,真正做到讀中悟,悟中讀,整個教學過程沉浸在這種悲而不傷,激而不昂的情感裡。