小學高年級資訊科技教學創新論文
摘要：目前, 全球已經進入網際網路時代, 現代資訊科技不斷髮展, 掌握資訊科技已經成為人才必須具備的基本素質之一。在新形勢下, 小學高年級資訊科技教學應與時代脈搏結合在一起, 認識到資訊科技的重要性, 注重提高學生的資訊素養, 促進學生的綜合發展。在本文中, 本文將從日常教學入手, 為小學高年級資訊科技教學創新模式探索有效途徑和策略。
關鍵詞：資訊計算教學; 小學高年級; 更新教學手段; 強化實踐操作; 鼓勵自主探究; 推行合作教學; 實行多樣評價;
在傳統教學中, 資訊科技課程相對於語文、數學等學科來說, 受到的重視程度不足, 很多學生和家長認為資訊科技課程與學生綜合素質無關, 導致學生訓練時間較短, 操作技巧不夠熟練, 使學生缺乏良好的資訊科技素養。為了能夠突破傳統教學模式, 激發學生對資訊科技的興趣, 使其認識到資訊科技實踐的重要性, 教師應積極探索多樣化的教學方法, 鼓勵學生投入到資訊科技的學習中, 發展綜合素養。
1 更新教學手段, 激發學習興趣
小學生正處於好奇心旺盛的年齡段, 尤其是高年級學生, 已經具備了一定的自學能力和探究能力, 對於新鮮的事物抱著好奇之心, 能夠在興趣的引導下不斷深入學習。因此, 教師在資訊科技教學過程中, 也應採用多樣化的教學手段, 改變傳統教學中“大滿灌”方式, 讓學生在學習中找到樂趣。教師可以使用資訊化的教學手段, 為學生建立學習情境, 激發學生對資訊科技的興趣, 讓學生在興趣的推動下走入資訊科技學習當中。
例如, 在學習《初識“WPS演示”》的時候, 我在課前為學生準備了使用WPS演示製作的小作品, 使用了圖片、影片等元素, 畫面豐富多彩、新鮮有趣。在匯入環節, 我為學生播放了製作的簡報, 學生一下子就被新鮮好看的簡報所吸引, 也產生製作簡報的興趣。在觀看完簡報後, 我向學生介紹了簡報的基本情況, 讓學生對簡報進行了初步瞭解, 很多學生迫不及待, 希望能夠學習簡報, 使用簡報製作自己喜愛的內容。透過採用創新化的教學手段, 使學生的感官得到了調動, 能夠積極主動地參與到教學環節中, 實現了對資訊科技知識的吸收和掌握, 教學效果非常突出。
2 強化實踐操作, 實現學以致用
很多學生對於資訊科技的相關知識理解不到位, 主要原因是沒有認識到資訊科技與實際生活的聯絡, 更沒有在日常生活中進行應用, 因此無法提高學生的資訊素養。教師應在教學中認識到資訊科技的實踐意義, 鼓勵學生將資訊科技課程中學習到的知識進行應用, 在實踐操作中提高自己的綜合能力。
例如, 在學習《認識機器人》這節課的時候, 我瞭解到很多學生的家長都會為學生購買小機器人, 有陪伴功能的機器人, 有清潔功能的機器人, 種類很多。我在課堂上為學生帶來了一款掃地機器人和小愛智慧音響, 讓學生自行操作, 對機器人的基本情況進行了解。有的學生與小愛智慧音響聊天, 非常開心, 和小愛成為了好朋友;有的學生試驗掃地機器人的功能, 發現掃地機器人能夠智慧識別垃圾, 將教室打掃地特別乾淨。在跟機器人互動的時候, 學生對機器人有了基本的認識, 再加上我對機器人的講解, 學生對於本節課的內容都有了清晰的掌握。透過實踐操作, 使學生能夠認識到資訊科技與生活的聯絡, 能夠將學到的知識學以致用, 從而達到良好的教學效果。
3 鼓勵自主探究, 凸顯學生主體
新形勢下, 課堂教學也出現了變革, 傳統以教師為主的課堂教學得到了改變, 倡導將學生作為教學中的主體, 實現“教”與“學”的課堂互動, 使教師成為課堂的組織者、引導者, 學生成為課堂上的參與者, 共同發揮作用。不過, 受到傳統思維的影響, 很多學生不願意在教學活動中主動發表自己的意見, 因此, 教師應做好引導工作, 使學生能夠主動參與到教學中, 發揮自己的主體作用, 成為知識的吸收者和思考者。
例如, 在學習《機器人滅火》的時候, 我讓學生自主探究設計滅火的機器人, 可以幾個人結成一組, 共同組裝滅火機器人, 並編寫滅火程式。在剛開始接到任務的時候, 很多學生都不知如何下手, 將目光投向我, 希望教師能夠給出指導意見和思路。我提醒學生, 本課是學生自主探究課程, 希望學生能夠根據教師之前的教學內容, 自己動手完成。學生經過深入的思考, 對操作流程共同進行了制定, 成功設計並組裝了機器人。在對機器人程式進行編寫的時候, 學生經過了反覆的測試和修改, 終於編寫出完美的程式, 能夠讓機器人在探索火焰、尋找火源, 達到滅火的最終目的。透過鼓勵學生合作探究、自主探究, 使學生成為課堂的主人, 根據自己的需求來對教學任務進行探索和完成, 達到激發學生主動學習的`目的。
4 推行合作教學, 促進師生交流
在教學中, 師生互動、生生互動是非常重要的內容, 如果能夠在課堂上實現良性互動, 能夠激發學生的合作意識, 使學生在共同完成專案的同時, 查漏補缺, 吸收他人在學習上的優秀之處, 補充自己知識上的盲點, 促進學生與教師共同進步。教師可以在資訊科技教學中使用小組討論教學法, 使學生積極參與到合作探究中, 透過學生與學生、學生與教師之間的互動, 提高學生的團隊意識, 提升學生的主體性、能動性以及獨立性。
例如, 在學習《初識物聯網》這一節課的時候, 我向學生提出一個問題, 讓學生前後四人結成小組, 共同思考人體感官與感測器之間的關係, 並對生活中常見的感測器進行討論。在小組討論過程中, 每名學生都擁有了自己的角色, 有的學生負責記錄, 有的學生負責對話題、節奏進行把控, 成為小組討論中的“主持人”。經過小組討論, 學生對於教材內容有了更加深刻的認識, 甚至有小組探討的範圍更大, 涉及到很多教材中沒有提到的內容, 使得教學層次更加豐富。有的小組還在教師的指導下進行了小型實驗, 對感測器的執行原理有了更加深刻的認識。透過小組探究, 學生實現了與同學、教師的良好溝通和交流, 對於資訊科技的興趣不斷提升, 並且能夠在交流中提高自己的資訊素養, 更好地實現對知識的利用。
5 實行多樣評價, 提高學生自信
評價是教學中非常重要的一環, 如果學生在學習中, 能夠對自己的學習成果進行了解, 就能夠掌握自己學習的方向, 有目的的去改正自己欠缺的部分, 發展自己的優勢, 從而提高學習效果。教師應透過多樣化的評價方法, 使學生對自己產生詳細的認知和了解, 有針對性地提升自己的能力, 實現全方面、綜合化的發展。
例如, 在日常教學中, 有的學生理論知識比較紮實, 筆試的時候成績比較好, 但是操作能力比較差, 雖然考試分數比較高, 但是卻無法實現資訊科技的應用。這類學生一般認為自己的資訊科技水平比較好, 掌握的知識也比較豐富, 忽略了實踐操作的重要性。因此, 我在教學中改變了考試方法, 在日常主要以實際操作作為考試內容, 讓學生對自己的操作能力有著直觀認識, 從而逐步加強實踐操作上的訓練, 使自己的專業能力得到提升。還有的學生對於資訊計算的應用存在偏差, 認為能夠使用網路就證明自己資訊素養比較好。為了改正學生的錯誤認識, 我擴大了學習範圍, 使學生對資訊計算有了更加廣泛的認識, 從而補充了自己的專業知識, 豐富了自己的資訊科技能力。透過對學生多樣化、正確的評價, 使學生正確認識自己的學習情況, 對自己在資訊科技學習上的不足之處有了更加深刻的認識, 能夠正確評價自己的學習行為, 能夠以更好的狀態投入到資訊科技學習當中, 最終實現學習水平的提升。
總之, 在科學技術迅猛發展之下, 資訊科技在人們的日常生活中得到普遍應用。當前, 資訊科技成為一門獨立學科, 在中小學教學中已經逐漸普及。在小學資訊科技教學中, 資訊科技的傳播與運用, 對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。透過對上述方法的綜合使用, 學生對於資訊科技的學習質量有了一定的提升, 能夠改善傳統教學中出現的問題, 使學生更加喜愛資訊科技, 並且在學習中發揮了主觀能動性, 為未來的學習奠定了良好的基礎。
參考文獻
[1]張曉策.遊戲教學法在小學資訊科技教學中的應用[J].西部素質教育, 2016, 2 (07) :94-95.
[2]何向陽.小學資訊科技課程教學模式變革初探[J].湖南第一師範學院學報, 2015, 15 (04) :22-26.
[3]陳俊嶸.翻轉課堂教學模式在小學資訊科技教學中的應用[J].中國校外教育, 2014 (S2) :503.