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魚游到了紙上教學素材

魚游到了紙上教學素材

師:你們知道金魚生活在哪裡嗎?可我見到的金魚卻可以在紙上游動,你想知道是怎麼回事嗎?那就和我一起走進課文(板書課題)讀題

生:魚游到了紙上

師:聲音真響亮, 讀題不光要用嘴巴,而且要用眼睛。再讀

生:魚游到了紙上

師:真好,讀了課題你有什麼疑問?

師:看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心裡都有一個感受,就是——。(板書?)

師:對,這是我們最原始最真實的感受。來我們就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

師:孩子們, 只有用心讀書,才能讀出感覺,讀出味道。 現在帶著你的疑問去課文中尋找答案,好嗎?請同學們端起書,兩個要求:第一個要求:放聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,第二個要求: 找一找課文中,有多少個帶有“遊”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎? 好,開始大聲朗讀吧。

(生自由讀課文,師巡視。)

師:找到課文中帶“遊”的句子了嗎?輪流讀句子,教師正音。

師:一共有 7個帶“遊”的句子,你都找到了嗎?

真厲害!這說明每個孩子都在用心讀課文呢。

師:這“遊”字從文章的開頭一直游到了文章的結尾,那魚是自己游到紙上的嗎?是怎麼上去的?青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,你們說他的畫技高超不高超,厲害不厲害,那他是怎麼畫魚的呢?找一找。

生讀課文,教師巡視指導。

師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢? 誰來給大家讀一讀。

師:大家看,我們一起來讀一讀。

課件出示 句子 :我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。

生齊讀。

師:談談你的體會。

師:從哪句話中你能感受到他畫魚認真?

師:你從哪些詞語體會到的?

師:一絲不苟是什麼意思?

生:做事很認真,一點兒也不馬虎。

師:在這裡呢?

生:青年畫魚很認真,一點不馬虎。

師:你還感受到了什麼?

生:他畫魚的本領很高啊。

師:從哪兒感受到的?

生:有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。

師: 能把金魚游到紙上來,他的技藝真是高超啊。誰能透過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技?

生讀

師:青年畫畫一絲不苟,你對待朗讀同樣一絲不苟,真好!誰還讀?

生讀

師:老師也想談談自己的讀書感悟,可以嗎?我 注意到了“靜靜”這個詞語,什麼是靜靜?

師:誰靜靜地畫畫?

生:青年

師:是啊,青年靜靜的畫畫多仔細啊,閉上眼睛,我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會,一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂範讀句子。

師:睜開眼睛,看到了嗎?看到青年畫在紙上的'魚了嗎?你看到了魚的哪些動態?

生:金魚在吐泡泡。

生:有些金魚在搖尾巴。

生:很多金魚在搶食

師:我問一下,當他在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候,需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎麼吐泡泡的?

師:那青年畫金魚的時候他為什麼不用看,而只是靜靜地畫就可以了呢?

生:因為他的心裡已經把金魚吐泡泡的樣子記在心裡了。

生:因為他已經把魚記在心上了。

師:是的,那位青年在靜靜地畫畫的時候,他的心裡裝著只有誰?

師:他心裡記著的只有誰?

師:他心裡遊著的只有誰?

師:這時金魚已經游到了……孩子們,這就叫靜,一心不亂地靜,心中有魚地靜,來,讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心裡吧。生看大螢幕齊讀。

師:那麼魚是怎樣游到了他的心裡呢?請同學們快速瀏覽課文,找出相關的語句

生讀課文,教師巡視指導師:我們來交流一下

生:他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡遊動,而且從來不說一句話。

齊讀。

師:說說你的體會

師:誰這樣專心致志的看,聚精會神的看?師:靜靜地看,專心致志的看,聚精會神的看,來帶著你的感受一起用心讀 —

師:還有嗎?

生:“他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”

生齊讀這句話。

師:你體會到了什麼?

師:你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……

師:這一年多來,他為了看魚,常常忘了吃飯,忘了回家,你信嗎?

練習說:一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的後院,看到青年:

師:一個烈日炎炎的星期天,我們來到後院,又看到青年,生讀句子

師:一個秋高氣爽的星期天,我們來到後院,還是看到青年,

師:一個寒風凜冽的星期天,我們又來到後院,仍然看到青年,生讀句子。

師:從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,每一天星期天他都在,他放棄過嗎?他動搖過嗎?間斷過嗎?——沒有。這又叫怎樣地看?

生:持之以恆地看

生:堅持不懈地看

師:孩子們,這樣廢寢忘食地看,這樣持之以恆地看,這樣呆呆地看,他累不累?他煩不煩?為什麼?

師:來,讓我們再來一起讀讀這段話,感受青年的專注、持之以恆。

配樂齊讀。

師:孩子們,正是這樣的功夫,讓我們看到這樣的境界,生齊讀:魚游到了心裡,正是這樣的境界,才讓女孩發出驚奇的讚歎,她怎麼讚的?指導朗讀句子。

師:我們一起贊

師:這位青年竟然能把魚畫地像在遊動,真是令人——,他的精神更是值得我們——如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目,你還會帶著這個問號嗎?你想把它改成什麼?(板書!)你想帶著怎樣的心情讀?

生:佩服

生:讚歎

師:帶著你的感受齊讀

生讀

音樂起

寫一寫:你有什麼想說的?