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神奇的絲瓜教學素材

神奇的絲瓜教學素材

第一課時

師:板書“絲瓜”,同學們,說說對絲瓜的瞭解吧。

生:一種蔬菜,可以吃。

師:你是從它的食用價值來說的。

生:老了,絲瓜瓤可以刷過。

師:你是從它的使用價值來說的。

生:絲瓜長得跟黃瓜差不多,外皮比黃瓜硬,而且比較粗糙。

師:你是從它的外形來說的,還知道用黃瓜做對比。

生:絲瓜先開黃色的花,然後再結瓜。

師:你講到了它的生長過程。

師:課文要向我們介紹的是絲瓜的什麼特點呢?板書“神奇”。

師範讀課文,然後引導學生交流,說說對課文的初步瞭解。

學生首先提出的是不明白的地方,如“杞人憂天”“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”。

引導學生說說自己對課文的瞭解時,學生談的是課文的敘述順序。

生:這篇課文是按時間的順序來寫的。

師:依據是什麼?。

學生:在課文的每個自然段的前面基本上都有一個表示時間的短語,提示了課文的敘述順序。

師:作者描寫絲瓜,時間上有一個很大的跨度,你明白嗎?

學生很自然地就發現作者對於絲瓜的描寫一直從春天寫到秋天,有個很大的'時間跨度。

再引導學生談談對課文的理解時,學生似乎有了障礙,開始緘口不言。

師:那麼咱們的這節課是不是就到此結束了呢?

學生開始哈哈笑起來。

師問:笑什麼?

學生說:老師,絲瓜的“神奇”咱們還沒有體會呢。

師:那咱們就來看看絲瓜神起在什麼地方吧?

學生首先發現的是絲瓜的秧很神奇。

學生:絲瓜的秧多神奇呀!那麼細的秧,竟然一天長半尺,而且能使上面的葉子長得又肥又綠。

在此,引導學生朗讀課文,感悟絲瓜秧的神奇之處。

師:絲瓜的神奇只是表現在瓜秧長得快嗎?

生:還有絲瓜的“瓜”。

師:文中寫了幾個瓜?

生:四個。

師:哪個瓜是神奇的?

生:都神奇。

生:第一個會自己停止生長。

生:第二個、第三個瓜使勁瘋長,還坐在窗臺上,長到小孩胳膊一樣粗還在長。

生:第四個瓜自己竟然會躺下。

師:課文中有一個自然段直接講述了四隻瓜的神奇,你知道是哪個自然段嗎?

生:第九自然段。

引導學生讀課文的第九自然段。

師:“百思不得其解”是什麼意思?什麼事情讓作者百思不得其解?

絲瓜真的有了思想嗎?是誰的思想?

如果絲瓜有了思想,他會跟作者有一番怎樣的對話呢?

師:第一瓜,你為什麼突然不長了呢?

生:我要是再長,我就掉下去了,不能再長了。

師:第二個瓜、第三個瓜,你們為什麼長得那麼快呢?

生:我們有個好地方做依靠,不用擔心掉下去,只管長,怕什麼?

師:那你們為什麼彎曲了呢?

生:地方小了,不彎曲可是就長不開了。

師:可是,你們變彎曲了。

生:可是更自在,坐著更舒服。

師:哈哈,還真是好心態。

師:第四個瓜,你怎麼躺那了?

生:我不躺著會掉下去的。

生:我不躺著會像第一個瓜一樣停止生長的。

生:好不容易有個歇腳的地方,管他呢,先找個落腳的地方再說。

師:我們拐回來再問問第一個瓜,你看,你停止生長了,別的瓜都長得那麼好,都沒有掉下來,你停止了生長,你後悔嗎?

生:後悔,早知道我也一個勁地長了,哪怕掉下來呢。

生:不後悔,小有小的好處,長大了會成為別人盤中的一道菜。

師:成為一道菜不好嗎?

生:也有價值。

生:我不後悔,我不長了,可是第二、第三、第四隻瓜,能更好地生長,即便是我死了,它們也能更好地活。

師:哈哈,你和臧克家筆下的“有的人”有了同樣的品格。

生大笑。

師:如果我們把“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”四個詞中的一個詞送給第一個瓜,哪個詞更適合它?

生:泰然

生:坦然

師:哪個詞更適合第二個、第三瓜呢?

生:悠然

師:為什麼?

生:你看他們多自在呀。

師:哪個詞更適合第四瓜呢?

生:怡然,你看它多愜意。

師:這些瓜是不是這麼想的呢?這是一個“沉默的奇蹟”。但是,有一個人真的這麼想了,他是誰?

生:作者。

師:這些瓜這麼“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地含笑面對秋陽,其實是在說什麼?

生:作者“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地面對自己的人生。

師:在我們的眼裡,這麼普通的絲瓜,為什麼到了作者的眼裡就變得不一樣了呢?

生:作者對它融入了情感。

師:你怎麼體會出來的?文中怎麼體現的?下節課繼續學習。

板書設計

課後反思:初讀這篇課文,總是覺得讀不明白,作者要表現的中心究竟是什麼?教參沒有明確的答案,但是文章的結尾一句,又似乎是在告訴我們什麼,要告訴我們的是什麼呢?反覆查閱資料,終於明白,季羨林老先生與佛學的淵源,知道了佛學的禪理,“一切隨緣”。至此終於明白,文中所描寫的這四隻瓜,不就是要告訴我們,當我們當機會來臨的時候要學會抓住機會,當沒有機會的時候,我們沒有辦法改變環境,但是我們可以改變自己,當我們沒有辦法改變自己的時候我們可以轉變我們的心態。“一切隨緣”,“怡然泰然悠然坦然”,含笑面對我們人生的“秋陽”。一旦明白了作者的思想,一切問題豁然開朗,如此一個隨緣的人,自然會對絲瓜傾注關愛,也就將這一人生感悟傳遞給了我們。哈哈,學生懂了嗎?真的懂了嗎?我懂了嗎?我能做到嗎?那就讓它成為我們努力的方向吧。

第二課時

師:上節課我們學習了絲瓜的神奇之處,體會了絲瓜的“怡然泰然悠然坦然”的處世態度。這麼平常的絲瓜我們熟視無睹,作者為什麼會有如此感悟呢,是因為他對絲瓜傾注了自己的情感,作者按照絲瓜的成長過程向我們傳達了他對絲瓜所傾注的關心,自讀課文,找出絲瓜的成長變化、作者的情感變化。

學生讀課文,做標註。

引導交流:

時間的變化 絲瓜變化 作者的情感變化

今年春天 種上 隨意

過了不久 長了出來、日益茁壯、長大 增加了興趣

有一天 每天長半尺、細秧、葉子又肥又綠 驚奇、興趣大大提高

過了幾天 開出了黃花

再過幾天 長小小的綠色的瓜、越長越大、重量增加 真替它擔心

不久 瓜不再長大、停止生長

長出兩個瓜、猛長、五六斤 又擔心起來

沒過幾天 彎了起來、像向綠色牛角

不知從哪一天起 又長一個小瓜、垂直懸 又犯擔心病

今天早晨 平身躺在臺子上 奇蹟 瓜有了思想?

師:課文以絲瓜的生長過程、作者的情感變化為線索,向我們展示了絲瓜的神奇。在這一過程中我們要學習的是作者細緻的觀察方法,以及將情感融入敘事之中,融情於物,引領讀者產生情感的共鳴。