兒童舞蹈教學的三要素是什麼呢
舞蹈教師們應掌握教學技巧，注重舞蹈教學的情趣性與藝術性，將枯燥、緊張的舞蹈訓練轉變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，讓孩子在舞蹈中找到快樂，享受舞蹈帶來的樂趣。通俗化的教學語言：對於剛開始學習舞蹈的孩子，教師應使用通俗化的教學語言，儘量不要使用專業術語教學。如果必須使用，也要將專業術語剖開來講解。
比如在講述“重心”的含義時，就不能單純地說明它是物體各部分所受重力的合力作用點，孩子必然是不明白的。這時候，教師可以用一個形象的比喻“站在這個位置上面就像一個釘子一樣釘在這裡，控制好了重心，身體就有了挺拔的柱子”，這樣孩子腦海中就會浮現具體的景象，他們即便不懂得確切的意思，但也會知道該如何來做。當孩子已經進入第3年學舞時，教師們就必須開始規範。
便利的輔助工具：教師利用輔助工具幫助孩子養成良好的習慣。例如講述保持重心直立時，用一根木棍放在孩子的背後，讓他親身感受從頭頂到腳部都是一條直線的感覺。這種輔助工具是隨機選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關鍵只在於能幫助孩子直觀感受動作含義，更快更好地掌握舞蹈動作。
技巧性地抓住孩子注意力：孩子能夠集中精力的時間一般在30分鐘左右，當孩子出現眼神渙散、開始“犯懶”的時候，教師們就應該用集體活動或者遊戲等方式，來活躍下課堂氣氛，重新凝聚孩子們的注意力。活動和遊戲雖然不同於舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動作、姿態，進行選擇加工後突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的快樂又能加強他們身體各部位的靈活與協調能力、動作與音樂的協調能力等，繼而促進孩子舞蹈的學習。
Tip:孩子們都喜歡的石頭、剪刀、步遊戲，可以配上《鈴兒響叮噹》這首歌曲來進行，培養他們對音樂的`感受能力，建立更好的節奏感。或者讓孩子們隨意模仿兔子跳、小鳥飛等動作，鍛鍊他們的形體姿態，增強模仿能力、身體協調能力。
正確的教學情緒是“快樂舞蹈”的保證
作為一名業餘少兒舞蹈教學的老師，應該將“快樂”始終貫穿於舞蹈教育中。但這對於許多剛剛從事舞蹈教學的舞者來說，卻不是件容易的事。由於教學經驗和學識方面的欠缺，他們往往很難控制好自己的情緒，容易心急。這樣的老師容易嚇走孩子。
當孩子產生逆反心理或者害怕的時候，就會不願意繼續再學跳舞。這就好比學習文化課時，出現部分學生嚴重偏科現象樣，同一名學生英語特別好語文卻出奇地差，究其原因大多就在於他更喜歡英語老師而討厭語文老師，所以就將全部的時間和心思花在學習英語上而忽略了語文。
這大概就是所謂的“愛屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們應該學會控制自己的情緒，除了平時上課之外，也要多和孩子、孩子家長多接觸、交流，把學生當做自己的孩子般看待，多關心他們。孩子是有感知能力的，他會感覺到教師對他的關愛， 會很容易接受並喜歡上教師，這樣他們才會越來越愛舞蹈，並且越跳越好。
合適的教學進度是“快樂舞蹈”的關鍵
每個孩子的身體素質、領悟能力、模仿能力都不一樣，同一個孩子不同的階段對舞蹈的理解和掌握能力也不盡相同，作為他們的老師，要及時掌握每個孩子的狀態，瞭解他們學舞時的障礙，從而對症下藥，解決出現的問題。當一個舞蹈動作跳了多次都達不到動作要求、孩子已經開始出現沮喪洩氣的情緒時，教師就得做出調整，不能夠光顧著完成教學進度安排，忽視孩子的學習感受和效果。
這時候不妨採取跳過方式，將這個動作難點暫時放在一邊，繼續下一個動作的教學，等孩子狀態好的時候再回過頭來練。如果無法跳過動作，那麼就讓孩子休息，釋放受挫的情緒。等孩子再次練習時，即便只是進步了一點點，教師都一定要提出表揚以鼓勵孩子，讓他有信心戰勝難點。當班裡出現不一樣的舞蹈層次時，教師可以採取“一幫一”的策略，讓跳得好的孩子幫稍微差一些的孩子。
這種方式既培養孩子的團隊合作意識，幫助他們養成主動關心幫助他人、注意集體協作的好習慣，又會達到教學相長的好效果。為了更好地把握教學進度，新晉舞蹈教師們要多向有經驗的老教師學習，多聽一些開放性教學課程。如果時間等條件允許，教師還應該多參加全國及各省市舉辦的教師培訓班。老師之間的相互交流，是提升教學能力的一種不可或缺的好方法。