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觀書有感的教案

關於觀書有感的教案

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、自學生字新詞,學會3個生字“鑑”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關鍵詞語,能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫,想象古詩所描繪的景象。

教學重點:

理解詩意,明白詩人借方塘表達的感受

教學難點:

體會詩人所表達的讀書的感受

教學過程:

一、匯入:

1、同學們,這節課我們共同來學習一首古詩,誰來讀課題?(2人)一起讀。

2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光,把我們的心裡照得亮亮的呢?開啟課本,我們來讀詩。

二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀,將詩多讀幾遍,做到讀正確,讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況:

(1)這首詩中有3個生字,都認識了嗎?指名認讀。

(2)你能給“鑑”擴上一兩個詞嗎?詩中的“鑑”又是什麼意思呢?“徘徊”又怎麼理解呢?

三、想象畫面,領悟古詩內涵。

1、讀了這首詩,知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書:池塘)什麼樣的池塘?

2、你說得錯。同學們再讀一讀詩,尤其是前兩行,你能把作者筆下的池塘說具體點嗎?

(1)生讀詩,說給同桌聽。

(2)指名說。(知道為什麼說鏡子是開啟的嗎?)

3、是的,這開啟的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5、同學門,站在這清澈美麗的池塘前,你一定會和朱熹一起詢問:為什麼池塘這般清澈?你知道嗎?活水

生說原因(板書:池塘--------清澈),師生引讀後兩行。

6、同學們,學到這兒,你有什麼疑問嗎?(生質疑)

師:對呀,是不是搞錯了?小組長趕快帶領組員討論一下,這池塘和讀書有什麼關係?

(1)小組討論

(2)指名交流

(3)看來這池塘在這裡是有所指的,那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書:頭腦---------靈活)

(4)是啊,每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水,只有日日讀書,你的頭腦才會明澈如鏡,才會雲影徘徊。所以題目是(生讀)

(5)題目的'意思是朱熹在看書時產生了一個感想,這個感想就是------(齊讀詩)

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什麼人生哲理,他感受到讀書對於自己的意義,他要把自己的這種體會告訴天下所有的人,怎麼寫呢?直接說“啊,讀書重要,讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們,這樣行嗎?

2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上,朱熹披衣走出院門,他看書沉思,不時抬頭望望遠處的翠山,低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘裡那跳動的波光雲影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎麼去表達心裡的意思了。(生齊背)

3、你記住這首詩了嗎?自由背,指名背。

五、拓展延伸

1、同學們,《觀書有感》是一首關於讀書的詩,其中“問渠哪得請如許,為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關於讀書的,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外,你還知道哪些關於讀書的古詩、名言警句?

2、全班交流,師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)

3、小結:有人說,不斷認識自己的無知,你才更有智慧。有人說,能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們,讀書吧,因為每一本書就是一級級階梯,你每爬一級,就意味著向智慧。向成功邁進一步!