《認識周長》一課的課後反思
在此次的教學模擬活動中，我講的《認識周長》一課，主要是想透過學生實際的操作中去感受周長的概念，所以很多設計都是圍繞著學生自己動手或者合作探究展開的。
但是在此次的教學中，我有一個環節是讓學生自己去理解周長的概念，我是這樣做的：將周和長分開來解釋，分別去理解，老師給我提出建議。認為周長一個整體的概念，還是放在一起學習會比較好，聽了老師的建議，我覺得我自己還是缺乏經驗，沒有考慮的那麼的深入。
這節課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。
首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得不夠。我一共設計了兩個個圖形讓學生判斷哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長，為什麼？在學生作答後我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在於讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。其實後來的.幾個環節都是叫學生指周長，都在暗示著讓學生體會周長的這一特徵，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好。
另外，教學評價欠缺。當學生回答後不能及時準確的進行評價，或者是當學生出現不同的意見時，不能夠抓住機會及時的引導學生，並進行評價，這是今後要注意和努力的地方。就往往是課堂中精彩生成的部分。
這節課我感觸很深，我覺得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自於學生對事件或事實的感受、體驗，來自於對問題的敏感、好奇，來自於豐富活躍的猜想、假設，來自於不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。透過這節課結讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的昇華，數學方法的滲透。所以，我想在我今後的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。