多層面開展多媒體教學工作論文
摘要：多媒體教學是一項隨著多媒體技術和網路通訊技術的發展而出現的新興的教學手段，但在實際開展工作中還存在著各種問題。本文擬從多媒體教學的硬體建設、軟體建設、組織機構建設三方面論述瞭如何多層面、系統整體地開展多媒體教學工作，旨在更好地發揮多媒體教學的優勢，從而推動各學校多媒體教學的發展。
關鍵詞：多層面，硬體，軟體，組織機構，多媒體教學
90年代以來，隨著教育教學改革的深入，素質教育、創造思維、創新意識引起人們高度重視，20世紀人類科學技術最偉大的成果之———多媒體技術被引入教育教學過程，成為現代教育的技術基礎。作為一種現代教育技術，多媒體給學生帶來了圖文並茂、聲像並舉的多元化資訊，以此為基礎的多媒體教學也越來越受到各學校的重視，作者就如何多層面系統地開展多媒體教學工作，粗略地談了些看法和建議。
一、硬體裝置設施的多媒體教學環境建設
根據教學資源、教學需求的不同，作者把多媒體教學環境分為多媒體綜合教室、多媒體網路教室、多媒體學科專業教室三個層面。其中多媒體綜合教室為第一層面，主要為公共基礎課提供教學場所；多媒體網路教室為第二層面，主要為計算機專業基礎課或有網路要求的專業課的教學提供教學場所；第三個層面為多媒體學科專業教室，主要為有學科特殊要求的專業課的教學提供教學場所。各學校應根據各自的實際及需求情況，進行分析論證後，選擇建設符合要求的多媒體教室。
1、 多媒體綜合教室
（1）技術支援要素
區別於傳統教室，多媒體綜合教室運用了多種媒體，一般用於教師以演示、講授為主的課程，媒體主要起到輔助教師教學的作用。主要裝置有：多媒體集中控制系統、投影機、大螢幕、影片展示臺、多媒體計算機、DVD、錄影機、卡座、功放、音箱、話筒等等。其中多媒體集中控制系統是整套裝置的核心，目前大部分控制系統採用全雙向控制方式，可對受控裝置任意控制；提供可程式設計控制介面，全面相容各類控制器及編碼；提供紅外遙控，操作面板顯示直觀，操作簡單。
技術支援要素的完善要注意實用性、統一性、開放性和安全性四個原則。①實用性原則：裝置選擇堅持經濟、實用，要符合教師、學生的教學習慣和教學要求，應堅持普及與專用相結合，突出特點、突出特色。②統一性原則：在裝置採購時要儘可能地統一規劃，統一購置，一方面可以方便教師掌握使用，避免重複學習；另一方面也可以最大限度地提高整體效能，同時為日後系統進一步開發打下基礎。③開放性原則：最好能與網際網路相連，以及時方便地獲取資訊和資源。也可以將幾個多媒體教室組成一個小的網路，實現局域內的“遠端”教學，這樣可以充分利用現有的教學資源和人力資源。④安全性原則：在配置多媒體系統時應儘可能地考慮使用者的誤操作、電源中斷等因素可能造成和系統故障，並應有相應的軟硬體措施。對於公共教室，建議在計算機上安裝還原卡。
（2）物質環境要素
從教室結構來說，多媒體教室一般選擇在遠離普通教室，噪聲小的地方，一般在大樓的上層或邊緣位置，這樣可以減少與外界的相互干擾。教室的大小應從教學規模、教學效果等多方面考慮。教室的形狀以矩形為佳，長寬比例以4：3或5：3比較合適，空間高度應該滿足H>h+1.2，其中h為大螢幕的高度。教室多為階梯形，前排座位離大螢幕至少3米，後排座位離大螢幕最大不超過大螢幕對角線長度的6倍，這樣可以保證學生能看清大螢幕上的資訊內容。在教室內裝修時，如果條件允許，應採取一定的隔音措施，以改善音質。
物質環境要素的完善還應從保護人體健康方面考慮。在多媒體教學環境中，應保障電壓穩定、室內無混響無噪聲。照明均勻，一般情況下，教室內需有300~500勒克司的照度。同時考慮到大螢幕中畫面的亮度、清晰度，要求室內（特別是大螢幕區域）的光線儘可能暗，以提高畫面的對比度和清晰度，保證學生能看清螢幕上的資訊內容。所以在設計多媒體教室的時候要求教師可在講臺（控制檯）上隨意調節燈光強弱，特別是大螢幕區域的亮度。座椅高度適中，通風理想，一般應安裝空調裝置，溫溼度可調，儘可能為師生創造良好舒適的教學環境。
2、 多媒體網路教室
多媒體網路教室在技術層面上要求：
（1）多媒體整合：投影機、DVD、錄影機等多種教學媒體可以方便地與教師用機掛接，也可以方便地播放多種媒體整合的教學軟體。
（2）“遠端”監控：監控系統能夠實現教師對學生機的全功能的遠端操作。
（3）多向交流：系統結構可實現多路影片和語音訊號的實時傳送，使教師和學生之間、學生和學生之間任意交換資訊，構成多種資訊通道並存的多媒體網路系統。
（4）同步和非同步通訊：系統兼具同步通訊和非同步通訊的可能性。學生一方面可以同步與教師交流，另一方面也可以按個人需要選擇不同時間進行交流。
（5）資源支援和資訊獲取：系統透過伺服器與國際網際網路相連。上網瀏覽可迅速查到自己感興趣的相關資訊。
（6）安全使用：教師或多媒體網路教學系統管理人員可以透過遠端命令一次實現對多臺機器的統一設定、檔案傳輸、遠端執行、遠端關機等操作，減輕了因學生誤操作、軟體複製、系統升級等帶來的維護工作的負擔。
3、 多媒體學科專業教室
這種教學環境可以根據各學科的教學特點和需要，在多媒體綜合教室或多媒體網路教室的基礎上，增加專門的硬體設施或軟體系統，使之具有特殊的教學作用和功能，適應不同學科的技能訓練和專業要求。
二、多媒體教學軟體建設
多媒體教學軟體是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程式，它可以用來儲存、傳遞和處理教學資訊，能讓學生進行互動操作，並對學生的學習作出評價的教學媒體。多媒體教學軟體是開展多媒體教學的瓶頸，是提高多媒體教學裝置的利用率及教學質量的關鍵所在。有人做過這樣一個比喻，多媒體硬體是槍，而多媒體教學軟體是子彈，這個比喻形象地說明了多媒體教學軟體的重要性。根據實際教學需要及技術要求，多媒體教學軟體建設可分為以下幾個層面來開展進行：
1、自行製作：對於技術要求較低或者只涉及到某一章節或某一教學點的教學軟體，基本立足於自行製作。教師可以根據學生的具體情況和教學的實際情況進行教學設計，然後按照自己的教學意圖進行製作開發，這樣做有三點好處：①滿足了大多數課程的教學需要；②貼近教學實際，實用性、針對性好；③一定程度上提高了教師的職業技能和多媒體素質。
在製作開發的時候，教師要特別注意：作為多媒體教學軟體，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機互動，同時具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟體的開發和製作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和互動介面設計等工作，並在教學實踐中反覆使用，不斷修改，才能使製作的多媒體教學軟體符合教學規律，取得良好的教學效果。
多媒體課件的設計還要注意面向不同使用者的通用性。軟體的使用要符合一般人的使用習慣，介面友好，操作簡單明瞭，必要時還要在軟體中提供使用幫助說明。
2、合作、共享：一般教師自行製作的教學軟體雖然在一定程度上能夠滿足教學需要，但是對於一些特殊學科、特殊內容、重點專案和有學科實用特色的教學內容（這些內容往往技術含量較高），一般教師獨立製作有一定的難度，這時就要與教育技術的專業人員合作。由學科教師提供教學設計指令碼，教育技術專業人員提供複雜技術加工服務，以及編導、技術等方面的指導，形成協調配合、普遍開花的良好局面。技術力量相對比較薄弱的學校也可以採取校際合作的方式，將優勢的技術力量集中起來，對人力資源實現充分共享。同時隨著網際網路的高速發展，網路上的教學資源也相當豐富。而目前大多數學校已經與網際網路相連，條件好的已經建成了校園網路系統，這些都為教師利用網上的各類教學資源提供了良好的條件。教師也可以把自己開發製作的多媒體教學軟體放到網上，實現資源共享，建立網上虛擬資源庫是今後教學軟體庫建設的發展趨勢。
3、購買：對於一些大型的教學軟體，以學校的自身力量自行開發有一定難度，這時就要藉助於市場購買。目前市場上各式各樣的教學軟體數量很多，選擇的餘地也很大，質量總體上還是可以的.，但學校在購置時一定要有組織、有目的，要根據教學需要和各學科的實際教學情況進行，為多媒體教學提供必要的教學資源。
三、多媒體教學工作組織機構建設
為了能更好地發揮多媒體教學的優勢，建議各學校可以以現代教育技術中心（電教中心）或教務處牽頭，成立多媒體教學工作領導小組，多媒體軟硬體開發技術小組等工作組織機構，由各職能機構負責人、專業教育技術人員以及各學科骨幹教師組成。其主要職能有以下幾個層面：
1、 提高教師隊伍多媒體素質
隨著教育資訊化，學校有組織、有目的地對學校教師進行培訓是非常有必要的，因為利用多媒體教學不僅是對教學模式，同時也是對學科教師的一種挑戰，先進的裝置只有在掌握了現代教育技術的教師手中才能充分發揮作用。所以對教師進行培訓不僅能提高教師運用現代教育技術媒體的能力，也是普及推廣多媒體教學的重要環節。因此，在多媒體硬體裝置到位前後，就要開始對教師進行理論和技術培訓，使教師掌握多媒體教學理論、課件設計製作理論及相關技術。
2、 組織多媒體教學軟體製作、比賽，建立獎勵制度
多媒體軟體製作應充分調動廣大任課教師的積極性，以教學一線人員自我製作為主，教育技術專業人員為輔。專業人員則集中精力進行重點專案、實驗專案和精品的研製，從而來帶動各學校多媒體教學軟體製作整體水平的提高。同時為了更好地推廣多媒體教學，激勵教師自制教學軟體，學校應組織多媒體教學比賽，同時建立相應的獎勵制度，一方面在經濟上給予支援，另一方面對開發教學軟體的教師從工作量和成果方面予以認定，對有使用價值的教學軟體要予以推廣，從而促使教師更重視多媒體教學及相關的理論研究。
3、 開展多媒體教學應用的理論研究
多媒體教學應用的理論研究，是學校開展多媒體教學工作的重中之重。隨著現代教育理論的發展，傳統的教學手段已經很難使這些理論在實際教學中得以實現，而多媒體技術的綜合性、非線性、互動性等許多特性為現代教育理論提供了充分應用和發揮創造的空間。多媒體教學應用研究，應研究在現代教育理論指導下，如何充分發揮先進的多媒體技術的特性，進行教學設計，最佳化教學過程，提高教學效率；研究如何根據實際教學情況，科學合理地綜合使用多媒體教學手段；研究如何根據學科特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，製作多媒體教學軟體；研究學生如何運用多媒體技術和條件進行自主學習；研究如何轉變教學觀念，促使以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生為中心，以強化實踐為中心，以資訊交流為中心等等一系列問題。
總之，各學校在開展多媒體教學工作時，一定要根據自己的實際情況，採取相應的策略，高度重視硬體建設、軟體建設及組織機構建設，堅持以“學生為中心”，深入進行多媒體教學的理論研究，根據教學需要多層面地開展工作，使多媒體教學的優勢得以充分發揮。
主要參考文獻：
1、 李冰.談院校多媒體教學工作的基本思路.中國電化教育.2001.8
2、 王滿華.多媒體組合教學傳播環境的創設和最佳化. 中國電化教育.2001.8