生物化學多媒體教學工作彙報

生物化學多媒體教學工作彙報

計算機和網路是當今先進生產力的標誌，其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應於新課程體系的需求。為培養高素質的創新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式，經過3年的教學實踐，得到了非常好的效果，透過多媒體教學，使難於理解的生化機理透過圖象、圖表、文字、資料與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣，使學習變得輕鬆愉快，學習成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學中的特點

透過總結，我們認為，多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面：

1、豐富的表現力

在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處於關閉狀態，這並不是學生自身的問題，而是傳統教學手段的弊端——枯燥、乏味。透過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來，如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等透過高畫質晰度圖片的展示，使一些抽象的`原理變得簡單，使學生一目瞭然。學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。

2、互動性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入，增強了教學過程的互動性，使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動，可以透過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了資訊量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，透過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的問題，可以及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，提高了教學質量。

3、共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網，為學生的課外複習提供方便，並進行網上學習指導和疑難解答，拓寬了教學範圍，實現了區域範圍的傳送和教學，透過內部網路，實現與其它教師和同學共享。學生可以透過靈活方便的互動介面來操縱控制學習，從而提高教學質量。

二、考核結果和教學效果調查問卷分析

我們從生物科學專業2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進行教學，與2001級甲班的學習成績進行比較，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調查，將結果用SAS軟體作統計學分析，統計結果見下表：

表1 兩種教學方法期末考試成績比較（x±s）

兩種方法考核結果經統計分析比較0.05>P>0.01，差異顯著(*)。

表2：兩種方法教學效果調查問卷分析

兩種教學方法效果經問卷調查分析，SAS軟體統計結果為P<0.01，差異極顯著（*）。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意，認為教師教學經驗豐富，對多媒體教學很投入，能結合多媒體技術進行創新教學，充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

多媒體在生物化學教學中的成功應用，是對傳統教學的改進和提高，但對於生物化學教學而言，當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗，創新教學方法，推廣教學成果，將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來，更好地為生物化學教學做出貢獻。