資訊科技化技巧在小學語文教學中的應用論文
一、巧用資訊科技，培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。然而學生的學習興趣不是天生就有的，而是教師在具體的教學實踐影響下形成的，培養學生的學習興趣是基礎教育階段的重要內容。小學語文學習興趣的培養更為重要，因為其他任何一門課程的開展都要建立在語文課程的學習之上。但是，傳統的小學語文課堂教學注重學生知識的積累，忽略了對學生興趣的培養。在小學語文課堂教學中巧妙利用資訊科技，可使原來單調的`課程變得形象豐富，令學生有耳目一新的感覺，不僅可提升學生的學習興趣，也可激發出學生學習語文的主動性[1]。如教師在教授小學語文二年級課文《看雪》時，首先設定問題“你見過雪嗎，雪是什麼樣的，雪會使大地變成什麼樣？”；其次讓學生們在課上討論，之後，教師利用幻燈片播放各種各樣雪的圖片，這時，一張張美麗的圖片從眼前掠過，學生的心情很激動，教師再配上一些修飾詞，便讓學生對雪展開無限遐想。唯美、乾淨的圖片會使學生興致盎然，神往不已，透過在課堂中巧妙地利用資訊科技，學生的學習會更加輕鬆愉悅。
二、靈活利用資訊科技，選擇合理的教學手段
小學語文教學內容相對較為固定，每一篇課文的學習都要從字、詞、句、段、篇幾個方面展開。傳統的教學手段比較單一，主要是教師帶讀，但部分教師普通話不標準，錯別字甚多，這就容易使學生受到誤導，致使學生髮音不準，字詞基礎不紮實，進而影響語文素養的養成。若教師靈活利用資訊科技化改進教學方式，不僅減輕了教師的教學負擔，而且也能增強學習內容的準確性。如在教授小學語文課程《富饒的西沙群島》時，教師可下載字詞和文章的朗讀音訊，在授課時播放事先下載好的內容，以語音帶讀的方式教學生認字，並對課文中涉及的不常見字詞如“瑰麗”“富饒”等可多播放幾遍。在學習完語言影片後，教師再根據學生的學習情況加強訓練，這樣不僅改進了教師的教學方式，而且也提高了學生的學習積極性。
三、合理利用資訊科技，解決教學重難點
傳統的語文教學工具是黑板和粉筆，教師在教學過程中要一邊說一邊寫，在有限的課堂時間內難以突破教學難點。現代資訊科技令知識的呈現方式多種多樣，表現手法也層出不窮。在小學語文課堂中合理應用資訊化技巧，改變原來單一死板的教學模式，可靈活地對教學重難點進行突破，將生僻的內容變得形象，這樣不僅拓寬了學生獲取知識的渠道，也可幫助教師答疑解惑。如在教授課文《山城的霧》時，為了使學生真正理解“洶湧的霧在翻卷，就像神話中的‘水漫金山’！”這句話的意境，體會“洶湧”“翻卷”“水漫金山”的感覺時，教師可合理利用資訊工具，為學生播放一些具有類似感覺的圖片，學生看到圖片後便會發揮想象，體會其中韻味；而在學習“只聽見霧中聲，看不清，看不見，看不見”時，教師又可利用資訊工具，把這種朦朧的感覺展示給學生，進而教會學生造句。
四、利用資訊科技，豐富教學內容
資訊化技術作為新興的教育媒介手段，具有開發性和打破時空限制的特點，它可將不同時代的聲音、文字、圖片等資訊同時跨時空獲得，能使教學內容不侷限於課本，變得豐富多樣。在小學語文教學中，要藉助資訊科技的開放性和跨越性優勢，合理豐富教學內容，增加小學語文課程的容量，使學生獲得更多的知識。如在教授小學語文四年級上冊的《頤和園》時，教師可以適當播放一些其他名勝古蹟的圖片。時間充足的情況下還可以穿插歷史內容，讓學生在學習頤和園相關知識的同時也能瞭解其他名勝古蹟，這樣不僅豐富了學生的知識，也培養了學生的愛國情感。現代資訊科技的優點很多，但其本身不能培養學生的能力。要將這一技術有效地應用到小學語文課程中去發揮其優勢，就需要教師在教學過程中發揮主動性，靈活地對小學語文教學進行設計。只有結合實際巧妙地利用資訊科技，小學語文的教學質量才能進一步提升。