技工學校計算機教學中存在的誤區論文
摘要：本文主要針對當前技工學校計算機實習教學中存在的誤區進行了分析並提出了相應的改進措施，以保證技工學校計算機實習教學健康發展，為社會培養真正合格的計算機人才。
關鍵詞：技工學校;計算機教學;誤區
21世紀，隨著計算機價格的大幅下降和中文Windows作業系統的推廣使用，計算機在中國得到迅猛發展和普及。幾乎所有學校都開設了計算機專業或計算機學科，計算機應用已經滲透到了經濟、文化、軍事、科技、教育等社會的各個方面，它發揮著不可替代的重要作用。計算機本身僅是工具，計算機作用發揮的大小、效益創造的多少，完全取決於相關計算機專業人才水平的高低。因而，透過各類學校的計算機教學培養合格的專業人才，已成為我國當前社會發展的重要力量。但目前，我國的計算機教學情況並不理想，存在諸多問題和誤區，以下是針對技工學校計算機教學存在的誤區進行了分析。
一、生源誤區
鑑於計算機的普及面增寬，表面上人人都會用，小學、中學也有關於計算機基礎使用的教學。學生對計算機要比對其他專業裝置熟悉得多，種種現象導致大多數人，包括學生和家長以及能影響到學生的其他人員都錯誤地認為計算機專業是最好學、最輕鬆的專業，不像機械、汽車、電工等行業那樣髒、累和危險。受此誤區影響，技校計算機專業的大多數學生成績較差、意志薄弱、品質頑劣，只有少數學生素質相對較好。全社會對計算機專業要有正確的認識：不是會開關機，會打字聊天，會玩網路遊戲就叫“會用計算機”，這些連真正的計算機應用入門都不算。我們必須要達成這樣的共識：計算機專業需要高質量的生源。
二、專業設定誤區
有些技工學校設定計算機專業僅僅是為了招生方便，多設定一個專業就可以增加招生數量，在一定程度上緩解技工學校招生難的問題。基於錯誤的'出發點，技工院校在計算機專業師資配備、設施建設上因陋就簡，沒有專業教師，甚至連裝置都是臨時拼湊的低廉電腦。已開辦多年計算機專業的技工學校，在進行師資和裝置配備時，也是其他專業優先，計算機專業排在最後。中職計算機專業普遍存在師資不足、裝置落後等問題，遠遠不能滿足計算機專業教學的正常需要，更無法滿足實習教學的需要。
三、教師培訓誤區
其他專業都有嚴格的培訓制度，以提高專業教師的素養，唯獨計算機專業例外。誤區有三：一是錯誤的好學、好教觀。二是錯誤的計算機專業領域觀。三是錯誤的網路學習觀。實際上，計算機專業的發展變化遠比其他專業快得多，計算機教師比其他專業的教師更需要加強培訓。
四、開放性誤區
其他專業的教學都是開放性的，經常搞校企合作，教師走得出去、請得進來；學生也有機會親臨企業生產第一線，體驗實際生產過程，獲得技能，使實習更有動力和方向性。而計算機專業往往都是封閉性的。其實，計算機專業更需要開放，更需要走出去、請進來。
五、實習教學誤區
由於存在以上四個方面的誤區，在計算機實習教學中也難免產生誤區，要糾正誤區，必須形成正確的認識。一是計算機專業教師不能隨波逐流，得過且過。計算機教師必須從自身做起，為計算機專業的健康發展而努力奮鬥。一方面，要積極做好教育教學工作，為人師表；另一方面，要加強宣傳交流，透過舉辦計算機講座、競賽等活動，幫助人們正確認識計算機，正確對待和支援計算機專業的發展。二是要正視生源質量現狀。一方面，要積極爭取逐步改善生源質量；另一方面，從現有學生入手，在實習教學中，以人為本，用發展的眼光看學生，善於發現學生的閃光點，有的放矢、因材施教，培養學生某方面的計算機特長。在實習中，充分尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。透過自主分組、合作探究等學習方式，充分挖掘學生的潛能，使學生不斷進步。三是計算機實習教學不能搞一刀切。實習要求、內容、培養方向要依據學生情況進行細分，分層次教學，因材施教，以適應學生個性發展和社會對不同人才的需求。四是計算機實習教學要改變單一化操練的方式。計算機實習是坐著進行的，如果只進行單一化的操練，不利於學生的身心健康。在計算機實習過程中，必須穿插其他活動，使學生的身心處於積極的變化中，保持良好的情緒和精力，既提高了實習技能水平又促進德智體美全面發展。總之，必須排除誤區，保證計算機教學的正常進行，為社會培養合格人才。