文創產品開發在設計院校課堂的實施論文
摘要：在我國當前的發展中，已經開始重視文化產業建設，文創產品由於能夠融合我國的優秀文化，同時融合創新內容，所以當前的一些設計院校已經推出文創產品開發課程，只是在課程的具體實施中存在一些問題。基於對當前課程推出方式的瞭解，本文指出了當前存在的問題，並在此基礎上提出具體的作品管理措施，從而讓課程能夠更好開展。
【關鍵詞】文創產品；設計院校；課堂教學；作品管理
我國當前文創產品開發的最重要單位為故宮博物院，在開發的產品中，消除了我國傳統文化中的厚重感，讓文創產品既具備趣味性，有能夠傳播文化，但是在院校課堂中，當前的開發形式過於強調對文化的宣傳，在一定程度上忽略的趣味性與創新性，這種授課方式與文創產品的開發意願相背離，所以在文創產品開發中，需要解決當前存在的問題，本文將從課程實施和作品管理兩個方面探討課程實施方式。
一、文創產品開發在設計院校課堂中的實施
在文創產品開發課程中，當前的授課形式會讓學生產生一種“顧此失彼”的感覺，這說明在具體的實施過程中，學生以及教師並不能兼顧文創作品的趣味性、文化性和實用性，要解決這些問題，可以透過以下方式進行課程實施：
（一）加深對傳統文化的瞭解程度
文創產品受限於體積、功能等因素，導致在這類產品的開發過程中，通常需要在很小體積的物品上進行圖案繪製、雕刻等，對於我國的傳統文化來說，存在鑲嵌、脫蠟法等多種加工技術，這些技術構成了我國的優秀文化體系。對於學生來說，當前往往對這些文化缺乏深入瞭解。這種禁錮性較大的思想導致學生對我國的文化缺乏清醒認識，所以教師在今後的授課中，出了要講解傳統文化在圖案、造型上的體現，也需要讓學生了解這些涵蓋重要文化思想的技藝，讓學生不僅是學會文化，更會應用文化，從根本上提升課程的實施效果[1]。另外對於一些常用的文化形式，透過對這些文化的深入瞭解可以將這些傳統文化與當代的一些產業進行融合，如下圖中所示的文化應用形式：印章作為我國的優秀傳統文化，是文創產品的開發重點，當學生對這種文化有深入瞭解時，學生能夠應用這種文化進行新型產品開發，從而提高學生學習效果。
（二）探究學生的內心想法
對於文創產品來說，當產品喪失了創新性，就根本無法將各類優秀文化與日常事物進行融合。例如對於我國傳統文化中的脫蠟法，在當前的應用中，主要應用方式為加工各類金屬首飾，存在用途狹窄的問題，然而在脫蠟法的應用中，能夠實現對各種複雜結構的生產和加工。當學生接受到這種加工文化中，會根據自身的閱歷、知識積累情況以及對相關知識的掌握情況對這些文化進行具體應用，對於教師來說，可以透過詢問、與學生深度交流的方式探究學生的想法，通常情況下由於學生未被相關知識禁錮，所以具有更高的創新性，教師對這種創新的應用和鼓勵能夠達到事半功倍的授課效果。
（三）改變傳統的授課模式
傳統授課方式為教師對各類文化、加工技藝進行講解，但是對於文創產品開發來說，需要學生具備很高的實踐能力，所以在課程的實施中，需要摒棄現有的授課模式。然而對於文創產品開發來說，學生也要擁有很深的文化功底，這就要求教師能夠在課程開展中將這兩種授課內容進行融合[2]。筆者認為，一個有效方法為“以用代學”，即教師先對需要融入的文化進行簡單講解，讓學生對這些知識有個基本印象，在該過程後讓學生開始進行創作，最開始的創作工具為簡筆畫、建模軟體等，並由教師對學生的設計方案進行研究，當設計方案能夠滿足相關要求後，讓學生機型具體的產品製作。
二、文創產品開發在設計院校課堂中的作品管理措施
（一）整理產品開發流程中的各類產物
在文創產品的開發過程中，會產生大量的副產品，例如學生繪製的圖紙、應用軟體繪製的結構圖等，在學生的後續學習中，透過對這些產物的研究能夠讓其更好地意識到自身在產品開發中存在的問題，所以再作品管理中，教師需要要求學生提交這些副產物，定期由學生對這些設計圖進行修改，對作品進行完善。另外在授課過程中，教師顯然無法在短時間內講解全部的文創產品開發知識，所以在作品管理中，教師在講解了單獨知識點後就可讓學生進行圖紙繪製，在後續的.學習中，結合新學習的只是進行作品完善，最終讓學生建設只是體系。
（二）根據產品材質進行儲藏
當學生的學習取得階段性進展後，教師可以讓學生應用文創產品的製作材料進行作品開發，對於學生來說，這些產品有很高的收藏價值，同時學生透過對自身以及同學作品的觀摩能夠找到自己在產品開發中存在的問題。由於學生通常會應用不同的材料進行產品的具體制作，並且這些材料的儲藏要求也有所不同，所以教師需要按照這些產品的材質確定具體的儲存設施，保證這些學生開發的產品能夠被學生進行二次乃至多次應用。
結論：
綜上所述，當前的設計院校中，已經推出了文創產品開發課程，該課程的實施過程中，可以透過加深學生對文化的瞭解程度、探究學生想法以及改變授課模式獲得更好的授課效果。在產品管理中，除了要對學生開發的成品進行儲存，還需要對產品開發中生成的副產品進行保管，並在授課過程重，讓學生對之前開發的產品和副產品進行完善，讓學生提升技能水平。
參考文獻：
[1]徐雲平.國家圖書館文化創意產品開發工作研究[J].河北科技圖苑，2018，31(04)：3-7.
[2]李佳.示範高職院校課程建設探索與研究——以四川省非物質文化遺產保護與開發為例[J].四川省幹部函授學院學報，2017(01)：93-95.