《青山不老》課後反思

《青山不老》課後反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人發明的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自身這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人發明了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下發明的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人發明了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下發明瞭奇蹟”，“老人為什麼一定要種樹”，“為什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生透過默讀走進文字，考慮問題，透過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，維護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人發明的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的'種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式出現，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的孩子三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”透過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什麼要如此執著地種樹，透過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的維護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充沛閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂反饋和時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後５分鐘，出示自身設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

六、存在缺乏

１、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

２、在理解大環境的險惡的時候，未設定相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。

３、教師在課堂上的關注面太狹窄。

４、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識自身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文字的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課４０分鐘，要實現高效，應怎樣處置呢？今後要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文字，與文字對話，是我必需要做到的，今後還要不時地提高自身的專業素質，上出更好的課。