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西遊記中的正面教育因素

西遊記中的正面教育因素

起因:

班上一部分同學沉迷於電視,特別是電視劇《西遊記》以及其延伸劇《西遊記》以及其延伸劇《西遊記後傳》《齊天大聖》《春光燦爛豬八戒》《福星高照豬八戒》《喜氣洋洋豬八戒》等。他們看得津津有味,包括動畫片都看。影響了學習,家長有意見,教師也嫌耽誤了學習。強調了幾次,收效不大。

班上一部分同學學習目標不明確,意志不夠堅強,有厭學情緒,得過且過。引導學生從不利因素中挖掘正面教育因素,變不利為有利,更好地完成教育教學任務。

經過:

以語文綜合實踐活動的形式,正式安排佈置利用課餘時間看《西遊記》電視劇和《西遊記》小說(青少版、兒童版都可)。定時間、定進度、定任務。

結合自己的生活學習實際對比,寫心得體會,每天那怕寫一小段。

學期中進行討論彙報交流,學期末進行徵文比賽、演講賽。

結果:

經過一學期的學習,學生懂得了綜合實踐活動課的組織形式,學習要領與方法。

學生掌握了從讀書、看電視中挖掘有用資訊的方法,提高了思想水平,達到了制定這次語文綜合實踐活動的目的。

在活動過程中,增強了團結合作,自主探究,還有的同學擴大了閱讀範圍,收到了良好的效果。

現將這次活動中一部分精華的觀點摘錄如下,供研究探討。

唐僧一心想取回真經,造福眾生,這是一個多麼美好的願望啊。我們想念好書,考高中上大學,為人民服務,這同樣是一個美好的願望。

唐僧懷著美好的願望,告別了唐朝的皇帝,踏上了漫漫的西天取經路。我們為了念好書,也告別了爹孃,來到學校開始了長達十幾年的求學路。

唐僧西天取經有觀音菩薩、如來佛祖的支援,還有孫悟空、豬八戒、沙僧的直接支援;我們求學有學校、家長的支援,還有班主任、任課教師的直接支援。

並不是說有了美好的願望和許多人的支援就能順利取回真經。有時候並不是說有了美好的願望和這麼多人的支援就能夠順利的'取回真經。路途上還有許多的磨難,很多時候偶然的因素就會導致全面的失敗,如果被哪個妖怪果斷地一吃,取經大業就完了;我們也是同樣的情況,就像生病、心情不好,受別人不明真相而施加的額外壓力、生活困難等等,也可能其中的一個因素就能讓我們徹底結束了學習。

唐僧最大的優點是意志堅定,一路向西,唐僧不像豬八戒那樣一遇到點事就吵著要散夥回高老莊當農民,回月宮去找嫦娥(這是豬八戒的最高理想,但由於其性格上不堅定的弱點,到老也沒有實現);我們班有的同學像唐僧,但也有的同學像豬八戒,意志不堅定,見不得困難與挫折,一遇挫折就想往家跑,尋找所謂的避風港。

在幸福的時候唐僧也沒有放棄取經的念頭,例如在女兒國,唐僧就沒有被留住;這就像我們既然來到了學校,就不要每天再沉迷於家庭的幸福而忘記了前行。

最迷人的是唐僧雖歷盡千勤萬苦,但最終還是成了正果。這不但對唐僧來說是一個最好的報答,就是對誰來說也是最美好的結局,正應了“功到自然成”這句俗語。正是取經小組這個團結戰鬥的集體成就了豬八戒,甚至成就了白龍馬;在我們這樣團結戰鬥的班級裡,如果我們能聽從教師的教導,踏實學習,也一定會成功的。所以一定不能氣餒,鼓起信心,“功到自然成”。