愛讓我成長,讓我快樂演講稿
“教育事業是太陽底下最光輝的事業”，懷揣著對教師職業的憧憬與夢想，我選擇了神聖的三尺講臺，選擇了這份“愛”的職業。
作為一名青年教師，尤其是作為一名班主任，日常工作中的忙碌沖淡了想象中的光環，但是平添了真實；似乎永無止境的繁瑣磨平了學生時代不羈的稜角，但卻歷練出為之奮鬥的激情。在與學生相伴的短暫日子裡，我雖然有過挫敗，有過抱怨，但收穫更多的是感動，是成長。
這不，痛並快樂著的一幕隨即上演：前兩天我剛和小翔同學推心置腹的談過，他這會兒又斜著圓溜溜的大眼睛給另一個同學遞紙條，還哈哈的笑著，彷彿做了很得意的事情。雖然每個孩子都會犯錯，但他可是剛剛向我雙重保證過不再違反紀律了，而且我正在講的就是關於“交往藝術之尊重他人”的案例，頓時，一陣怒火在胃裡翻騰，勞動成果未受到尊重的滋味兒可真不好受啊，在我想大聲呵斥他之際，電光火石般的，腦海裡突然閃現斯賓塞的一句話：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”。微微調整平復了情緒後，我停止講課，用責備而略帶不置信的眼光盯著他，在旁邊同學的小聲提醒下他才覺察到，便紅著臉低下了頭，還不時的偷偷瞟向我。達到讓他聽講的目的後，我接著說了事例並藉此提問他對事例的看法。果然，他說了我最想聽到的答案：在與別人的交往中要尊重對方，尊重他人也就是尊重自己。 順勢我以和順肯定的語氣點評道：非常好，相信你在與別人的交往中也會盡力做到自己所說過的話。他不好意思的點點頭，坐下了。
青春期的學生都有一顆豐富而脆弱的心，有時候也許一個不小心的忽視，就可能使一個學生行走在不滿、走神、厭煩的道路上。而教師在不經意間一個鼓勵的眼神，一句讚美的言語，一個會意的微笑，一次耐心的輔導，又會讓一個學生行走在一條快樂、自信、向上的道路上。所以，我努力要做的的就是在力所能及的範圍內去保護這份純真，不去凝固冰冷他們敏感的心靈。正如我一直樂此不疲的信奉著冰心的理念：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切”。我堅信對學生的愛才是我成長的動力，日常工作中而在與學生的交往中我也明白愛不是縱容，愛要講策略、講智慧。
小潤同學平時在班裡無論是課下還是課上都很活躍，甚至有點過頭。比如說，與別人交談時他一秒鐘也站不定，搖搖晃晃，手腳亂擺動，上課學習時也是這樣，像個小孩子一樣坐不住，十分影響他注意力的集中。我先對他觀察了一段時間，又抓住一次他犯錯的時機，給他寫了一張小紙條，引用了作家薩克雷的一句話：“播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”隨後又和他交流談心，給他建議不妨把自己平時自己未注意到或者未做好的一些行為規範給列舉出來以提醒自己。我們還一起探討了他應有的行為和不該做的事，他寫的很認真很細緻，還把行為規範貼在旁邊的牆上，及時反思。之後，我比較注意對他給予鼓勵與肯定，把其他老師對他的'表揚告知他，在他做錯時也耐心的引導他，幾個周後，他確實改掉了不少壞習慣，有時還會樂呵呵的跑過來告訴我他又做到了哪些事。為他的“擇其善者而從之”我很欣慰，為我們距離的拉近心裡也油然生出幸福感。
“學高為師，身正為範“、“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”，教育教學中作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的模範行為來感染、影響並規範學生。自己並不真正具有的東西，便無法真正給予學生，因為教育不是演戲，假象逃脫不過學生明亮的眼睛。教師只有自己言行統一、表裡一致，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好教育效果。
學生是我工作中的夥伴，生活中的朋友，在教育教學中，學生在成長，我也在成長。只要我們愛自己的職業，愛自己的學生，只要我們努力地、默默地工作，只要學生能有所成有所收穫，一切苦與累都是值得的，都是快樂的。青春是奮鬥不息的力量源泉，我願意把我的生命之樹植根於教育事業這片熱土中。