對外漢語教材中離合詞的分佈及看法論文
摘要：
本文透過進行對外漢語教材中”離合詞”窮盡式的蒐集，分析對外漢語教材中存在的優點和不足，並提出相關建議，以期“離合詞”在教材中的分佈更為合理。
關鍵詞：教材 離合詞分佈 看法
離合詞是現代漢語中一個特殊的語法現象，而且有相當數量的離合詞是出現頻率較高的常用詞，如“見面、游泳、睡覺、跳舞”等。這類詞的特點是語素間的結合不緊密，中間可以插入其他成分，能擴充套件，在使用時可離可合。因其表現形態複雜多樣，因此在對外漢語教學中就成了難點。多少年來，在漢語教材及教學中，離合詞一直未被納入主要語法教學的內容。詞語部分中，離合詞常以詞的形式出現，而在教學過程中，教師也不太可能對常用的離合詞逐一進行講解和舉例說明，便常以詞的形式舉例說明其一般的使用形式，而對其離析狀態則多采取回避態度。同時，“離合詞的變式雖然多種多樣，但沒有一本詞典的詞條是以其變式出現的，而都是以不擴充套件的形式出現。”[1]留學生也很難透過查詢工具書自學到相關內容，缺乏有效的指導，造成了留學生使用語句上的偏誤，給留學生學習漢語帶來一定的困難。因此，漢語離合詞的教學應引起學界的重視，以便更有效地做好對外漢語教學工作。
一、教材中離合詞的分佈。
本人對楊寄洲主編的對外漢語綜合課教材《漢語教程》（1——3冊）（北京語言大學出版社）中的.離合詞進行了逐課的統計。三冊共有離合詞186個。具體分佈如下：
1、第一冊生詞表。
辦公（bangong）11、開學16、打的20、走路20、回來21、抽菸22、畢業23、下車23、說話24、聊天兒25、上/下班25、爬山25、起床25、上車25、上課25、睡覺25、洗澡25、下課25、發燒26、報名（bao ming）26、跳舞28、看病28、請假28、聽說28、開車28、停車28、游泳28、跑步29、不同30、來自31。
課文中“離”的用法：
26課《我打算請老師教京劇》“我喜歡聽音樂。下課以後，聽聽音樂或者跟朋友聊聊天兒，覺得很愉快。”
28課《我想學太極拳》“老師，瑪麗讓我給她請個假。她今天有點兒不舒服，頭痛，發燒，可能感冒了。她要去醫院看病，不能來上課。”
30課《複習五》“那天在瑪麗的生日晚會上，蘭笛又唱歌又跳舞。她歌唱得不錯，舞也跳得非常好。”
2、第二冊（上）生詞表。
畢業31、出國31、開車31、跳舞32、下班33、打魚35、散步35、失眠35、游泳35、結婚35、出汗36、划船36、排隊36、散心36、照相36、抽菸38、避暑39、發財39、滑冰39、滑雪39、結婚39、離婚39、著急39、辦事40、出土40、開會40、問好40、打針41、扎針41、住院41、說謊41、打工43、講學43、堵車45、放大45、摔跤45、造成45。
3、第二冊（下）生詞表。
超重46、救命46、打盹兒47、講話48、出門49、打的49、擔心51、放假51、抽菸52、戒菸52、上街52、受騙52、算卦52、彎腰53、難辦53、生氣53、點頭54、勞駕55、喘氣56、加油56、見面57、及格57、放心58、敬酒59、臉紅60、
（1）課文中“離”的用法：
32課《瑪麗哭了》“今天晚上禮堂有舞會，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了。”
35課《我來中國兩個多月了》“早上起得早，中午可以睡個覺。”“晚飯後我常常散一會兒步，有時候跟朋友聊一會兒天，然後就開始複習功課”
36課《複習六》“休息了一會兒，我和羅蘭一起在山上照了相。我照了七八張，羅蘭照了十多張，照完相我們就下山了。”“爬爬山，劃劃船或者跟朋友一起來散散步，聊聊天。”
39課《冬天快要到了》“很多人家都靠經營旅館、飯店發了財。”《我姐姐下個月就要結婚了》“將來你也會這樣嗎？結了婚就不工作了？”
40課《快上來吧，要開車了》“我愛人還在樓下等我，我們要出去辦點兒事。”
41課《我聽過鋼琴協奏曲，<黃河>》“我還住過一次院呢，”47課《會議中心的門開著呢》“裡面正開著會嗎？”
52課《我的腿被腳踏車撞傷了》 “因為在山上抽菸，又被公園罰了五十塊錢，你說倒黴不倒黴？”
54課《複習九》“他點點頭。”
56課《山這麼高，你爬得上去嗎》“山本，我看你累得都喘不過氣來了，還爬得動嗎？”“剛爬一會兒就出了一身汗”
57課《我想起來了》“我茶和咖啡都喝不了，一喝就睡不著覺。”
60課《複習十》“我在蘇州見到了我從未見過面的外公。”
（2）語法註釋：
14頁：“（四）跳跳舞 離合動詞的重疊形式是‘AAB式’。例如：跳跳舞、唱唱歌、見見面”
58頁：“動詞帶賓語（或動詞是離合詞）時要重複動詞，時量補語放在重複的動詞後邊，‘主語+V+O+V+（了）+時量補語’，如‘他游泳遊了一個下午。’”
60頁：“（三）離合動詞 離合動詞是指一些動賓結構的雙音動詞，它們有詞的特點，也有某種分離形式。例如：睡覺、考試、唱歌、跳舞、畢業、游泳、見面等。
（3）使用上述動詞要注意：
①多數不能帶賓語。
②時量補語和動量補語只能放在動賓結構之間。
③一些離合動詞的重疊形式是：AAB式：遊游泳、見見面、洗洗澡、跳跳舞等。”
（4）課後練習。
26頁：“閱讀：‘起了床就去醫院了。大夫給我檢查了一下，說我感冒了。給我打了一針，還開了一些藥。他說，吃了藥病就好了。’”
4、第三冊（上）生詞表。
拼命61、離婚61、點頭62、臉紅62、讓座兒、點頭62、暈車62、沒準兒63、順路63、招手63、失學64、吹牛65、入迷65、趕集66、忍心67、死心67、吵架68、低聲68、報仇69、出氣69、辭職69、加班69、免費69、道謝70、救命70、鬆氣70、發酸71、記事71、上墳71、受氣71、有用71、發火72、道歉73、討好73、走運73、入網74、升官74、出事75、打工75、懂事75、沒臉75、陪讀75、傷心75、聽話75、投稿75、種地75、頂嘴77、流淚77、簽名77、骨折78。
5、第三冊（下）生詞表。
嘆氣82、偷懶82、登臺83、動手84、發瘋84、爭氣84、出醜85、掃興85、傻眼85、打牌86、
求職86、受害87、發誓88、退學88、無法88、無力88、吃驚89、照亮89、保密91、參軍91、納悶91、談心91、冒險92、載人93、繪畫95、落榜95、招生95、開張96、理髮96、算帳96、停業96、砸鍋96、檢票97、開槍98、吃苦99、分手99、經商99、開口99、下海99、犯罪100、害羞100、有害100、走紅。
課文中“離”的用法：
70課《善有善報》“我道了謝，下車向村子走去。” “正是由於他心靈深處的誠實和善良，救了他妻子命。”
72課《我該怎麼辦》“我不明白他為什麼發這麼大火。
6、第三冊（下）。
83課《再試一次》“於是我就去報了名。”
91課《妻子的秘密》“畢業後，他報名參了軍”
92課《情緒智商》“但如果誰等我出去辦完事回來再吃。”
95課《母親的心》“我流著淚說，校長流著淚聽。”
96課《一次理髮的經歷》“開門頭一天就砸了鍋。”
98課《人虎情》“於是我給老虎打了一針”。
二、對教材中離合詞處理的看法。
1、可取之處：
（1）生詞表中由易到難安排離合詞。離合詞在生詞表中出現的先後順序，遵循了教材編寫所要求的“循序漸進”的認知規律。由易到難給出了大綱所要求掌握的離合詞。
（2）體現了教材對知識“重現率”的要求。比如：25課出現生詞“聊天兒”，在26和36課課文中便再次出現了其重疊形式“聊聊天兒”，巧妙地利用了遺忘規律安排知識點重現，幫助學生避免遺忘。
2、不足之處：
（1）在生詞表中未做任何標記。
（2）課文和練習中出現離合詞“離”的形式很少。全書三冊總計離合詞186個，但體現在課文中的離合詞“離”的形式卻只有31處。
（3）對離合詞知識的介紹遠遠不能滿足學生的學習要求。只在第二冊講了“離合詞的重疊式”，“離合詞如何帶時量補語”和“什麼是離合動詞”三個知識點。
（4）缺少離合詞練習題。全書只有一道閱讀題和離合詞有關。看來在教材中對離合詞的關注是很不夠的。
3、教學建議：
由於教材對離合詞的關注不夠，使得以教材為講課依據的對外漢語教師，也不能脫離教材過分關注離合詞。但是隨著對外漢語教學的發展，離合詞越來越受到教師和留學生的重視。本人透過多方訪談了解到，在課堂教學方面：
（1）教師有意識地加強離合詞的教學。儘管學生在離合詞使用上常常會出現偏誤，但是越來越多的對外漢語教師已經越來越注意離合詞的教學，開始有意識地準備與離合詞有關的課堂練習。而且在處理生詞時有意識地給學生介紹一些離合詞的用法。
（2）學生有意識地習得離合詞。根據調查顯示，有相當一部分學生開始有學習離合詞的意向。可惜的是，調查顯示也表明，大多數留學生不注重離合詞的使用，缺乏學習離合詞的主動性。
離合詞教學問題是對外漢語教學中的重要部分，對離合詞在教材中的完善，不但有助於我們對離合詞的認識，而且能夠積極地促進對外漢語教學的發展。
參考文獻：
[1]高書貴 有關對外漢語教材如何處理離合詞的問題[J]。世界漢語教學，1993，（2）。
[2]郭志良《速成漢語初級教程綜合課本》。
[3]朱子儀《捷徑——中級速成漢語讀本》。
[4]陳灼《橋樑——實用漢語中級教程》。