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《貓》課後反思

關於《貓》課後反思

反思之一:

憑藉文字語言,理解大貓性格古怪的特點,體會作者的情感,使“工具性”與“人文性”有機統一。在理解貓性格古怪的特點時,注重引導學生緊緊抓住課文中的重點詞句進行,使學生懂得古怪的背後流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如:講讀第1自然段時,先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話,在學生理解“古怪”的意思後,讓學生找出表現貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然後,結合描寫老實、貪玩、盡職的句子,抓住“乖”以及“任憑誰怎麼呼喚”等詞句,讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。這樣的閱讀教學,真正體現了“立足工具,弘揚人文”的思想,使工具性和人文性和諧統一。

反思之二:

在學生和文字對話的過程中,注重教給學生閱讀的方法,培養學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時,努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時,教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法;然後,歸納方法,指導學生學習第2自然段;最後,讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量,體現閱讀方法的遷移運用,使學生真正走進文字,充分地與文字對話,讀出自己的理解,體會文字的情感,讓學生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂。同時,鼓勵學生用表演、想象、聯絡生活實際、比較等多種方法理解課文內容,體會老舍先生對貓的喜愛之情。

反思之三:

注重講練結合,感悟和訓練並舉。學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行紮紮實實的訓練,提高學生的閱讀能力。如,讓學生根據填空“說說課文的主要內容”的練習,滲透了用“串聯法”歸納主要內容的方法,旨在提高學生的概括能力。又如,在學習“大貓性格古怪”這一部分時,三次出現“填一填,說一說”的練習,一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力,促進了學生口頭語言的發展;另一方面也加深學生對課文的理解,提高了理解文字的能力。

反思之四:

勤於實踐,努力提高四十分鐘效率由於長時間沒有親自給學生上課,對學生的情況不夠了解,因此,教案中有些內容在課堂未得以實施。今後,應多實踐,力爭在有限的時間內完成教學內容。