服裝設計的教學與實施透析論文
課程考核體系無法全面考察學生的真實能力。高校服裝設計專業的課程考核體系以應試教育的考試模式為主，重視理論知識的標準答案考核，而忽略學生綜合能力的評價，使得學生只重視理論知識的死記硬背，而缺乏實際服裝設計能力的鍛鍊，從而致使學生的創造力和創新力下降。在這種評價模式下，教師和學生都只看考試結果，關注分數的高低，完全漠視學生學習過程取得的成效和能力的提升，久而久之降低了學生的學習興趣，使學生怠於創新和創造。
合理配置課程。高等職業教育的目標是培養高素質、應用型、技能型人才。這一特殊性決定了高校必須以產業發展需求為核心，緊密聯絡企業，明確專業培養方向，依託企業走產、學、研一體化發展之路。首先，要對教學計劃進行動態的管理和修訂，經常下企業實地考察職業崗位的要求，依據服裝企業對人才的需求，及時調整教學計劃，保證課程設定和教學內容的`先進性和實用性；其次，明確專業方向，課程設定要立足現實，突出應用性。根據市場需求，按照“實際、實用、實踐”的原則，不斷調整基礎理論、專業理論、專業技能與崗位服裝市場管理技能等，要根據課程特點和服裝企業的要求進行配比，突出實戰性教學環節，改變以往的課程配置面面俱到，課時平均的局面，並且要注意各門課程間的橫向交叉滲透、緊密結合。結合企業生產實際，最佳化教學內容。服裝專業的教材應隨著社會的發展而變化，不能偏離當前產業發展和企業生產實際，應該深人市場、企業考察職業崗位之需，及時修訂教材，推陳出新、與時俱進。在基礎教學期間，可以遴選優秀的國家級、省級教材並注意教材內容的整合，如服裝結構設計中，可將基礎知識歸納整理後分類為：人體結構、製圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、領、袖的設計等；在提升學生能力階段，教師要積極走訪考察國際國內市場，及時收集與行業有關的新技術、新工藝、新裝置等資訊與資料，跟蹤前沿，關注最新的專業雜誌、網路資訊等傳媒報道，結合最新的科研成果自編教材，以最大的資訊量和最快的速度傳授給學生。保證學校授課內容與服裝產業發展、服裝企業生產緊密相聯，構築現代服裝企業所需的先進教學體系。
面向國際化、創辦具有中華文化特色的服裝設計專業。在根植於中華文化的沃土中，服裝設計專業必須堅持國際化的視野，學習借鑑國際上服裝設計專業成功的辦學經驗。認真學習國際服裝設計大師的設計經驗。並根據我國服裝設計專業的特點融匯貫通，辦出具有中華文化特色的服裝設計專業。因此，學校應在國際服裝學術合作，國際服裝設計作品交流展覽等方面開展更廣泛的合作交流。另外一種重要形式是與國際知名服裝學院聯合辦學，互派訪問學者，交流學生和教師。針對課程特點，完善考核體系。在各科課程的考核中，首先要將考核目標與教學目標有機結合。考核重點應放在學生對平時教學知識的掌握程度和運用能力上，試題內容要豐富、題意要新穎，由學生髮揮創造性思維來完成考題，不拘泥於標準答案，應允許學生“標新立異”，只要立論有據，就應得到鼓勵。其次，課程成績是用來評定學生在該課程中的表現狀況的，所以考核就應該是對學習全過程的考核，如出勤、學習態度、課內外作業、平時考查，結合考題成績形成最終課程成績。