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學習《實施分層教學創新化學課堂》有感

學習《實施分層教學創新化學課堂》有感範文

今天拜讀了沂南縣95期2013年教學創新獎專題材料,城關實驗學校張建英老師的《實施分層教學創新化學課堂》,知道了城關實驗中學化學科在分層教學下取得的優異成績,產生的巨大變化。回想暑期培訓時集中學習大教育家馮洪恩的《讓每個學生享受適合自己的教育》中的分層教學,感受很多。

一、分層教學勢在必行

目前情況下,不可否認在我們的學生學習過程中由於種種原因學

生學習存在著差異,如果我們不因材施教,採用傳統的教學模式,很多學生兩極分化日益嚴重;就會出現優等生早就會,上課積極性不高;低等學生想學但基礎太差學不進去;中等生受其他學生的影響學習勁頭不大,得他們[內容來於斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]失去了獲得成功的'體驗,久而久之便導致他們嚴重的知識缺漏和思維受阻,以至於不會學、不能學、不願學的惡性迴圈。因此分層教學就勢在必行。

二、分層教學具有可操作性

從張建英老師在分層教學中具體採用的分層設計目標、分層進行課堂教學、分層佈置作業、分層考試、分層輔導中總結了成功的案例。雖然老師開始累,但是效果明顯,調動了學生的學習積極性,激發了他們的熱情,成績也很明顯。

三、分層教學的效果需要實行

在學生目前狀況下,特別是八年級面臨著學生兩級分化情況下,語文、數學、英語實行分層教學就是在必行,相信學生把注意力集中於一點,掌握起來就非常容易了。

張老師實施的動態分層次教學,激發學生學習興趣,學習積極性大大提高,學生成績飛速提升,也給我們提供了佐證。

現在就要求我們在教學中落實分層教學並不斷摸索,並在摸索中不斷前行,真正讓每個學生享受適合自己的教育。