高校傳統文化教育創新的必要性論文
一、高校傳統文化教育目前存在著不足之處，迫切需要創新
(一)教學總體安排整體性不強。眾多課程沒有一個總的指導和分工意見，各門課程和各位老師按自己的理解去講，傳統文化教育看起來比較零散和隨意，對學生來說缺乏體系。
(二)重知識輕內涵。在實際教學中，一些學校的教學方向還是以考試為導向，關注對傳統文化具體知識點的講授，而對傳統文化中的人文精神，民族情懷，思想道德等最重要的內涵的講解和引導不足。
(三)實際教學環節中教學方法方式有待提高。傳統文化的教學師資不足，現有老師的相關知識儲備不夠，教學手段比較單一，教材和教案沒有規範的要求等等。
(四)總體各方面的力量配合有待加強。傳統文化教育對學生道德和思想的影響，不僅僅學來自校老師單方面的力量，還需要來自家庭、媒體、輿論、網路、周圍的人群等各方面社會力量的綜合。目前，主要還是學校教育和校園文化影響為主，其他綜合因素還需要加強。在這種背景下，高校傳統教育文化需要創新。
二、移動互聯時代高校學生的心態特點已發生改變，教育需要進行創新
目前，中國與世界同步已經進入移動網際網路時代，所有的行業時刻都在發生著劇變，改變已然發生，改變還在繼續。移動網際網路的大潮正在以前所未有之勢席捲眾多傳統行業。到2014年年底，全球接入網際網路的使用者將達到總人口的40%，全球移動網際網路使用者接近30億。移動網際網路普及率在發達國家為78%，在發展中國家僅僅為32%，尚未使用移動網際網路的人90%以上生活在發展中國家，發展中國家將成為移動網際網路化的主力地區。移動網際網路使用者總數快速膨脹，接入裝置迅速增加，移動網際網路滲透進度加速，網路影片成為年輕人的首選，網購增速遠超線下零售。到2020年，預計全球互聯裝置將產生500億的連線。具體到中國，GSMA資料顯示，中國M2M(機對機)連線數已超越了美國和日本的總和。無論在全球還是中國範圍內，人手一機的場景將會馬上到來，每個人和每部手機，都會成為移動網際網路產業不可忽視的渠道力量。2013年至2019年7年間，手機產生的流量將超過膝上型電腦、臺式電腦、平板電腦所產生的流量總和。智慧手機將不再被獨寵，新熱點迭代頻出。作為高等院校傳統文化教育，我們不得不重視這個時代的特點，以及這個時代大學生的特點。教育學者熊丙奇說:所謂的95後大學生，身上確實具有時代特點。他們是在網路時代成長的，他們的人際交往、溝通、消費方式都與以前不一樣，很多學生都有自己的網上社交賬戶，喜歡在網上釋出意見。這個群體在消費觀上，由於家庭條件改善，獨生子女在物質配備上也比之前的學生豐富。很多學生都有手機、電腦、平板。不管哪個時代，每個大學都要在培養學生的獨立人格、自由思想上去花工夫。而這些獨生子女家庭的孩子獨立性較為欠缺。《麥可思2013中國大學新生心態表———你所不知道的“95後”》中提出了“95後”的三十個特徵，幾乎每個特徵都和移動互聯時代的成長環境密切相關，如在電子產品的陪伴下長大，對電子資訊科技的敏感程度奇高;受網路快餐文化的影響，文化和精神方面“吃快餐”;比較標新立異，追求個性和自我，喜歡發表意見以顯得與眾不同;生活與網路的高度融合，等等。不同的生活環境帶來和“60後”、“70後”完全不同的思維方式。但是，目前的高校傳統文化進行教育教材編寫與主導教育方式的，都是“60後”和“70後”，都是按照他們的思維方式去處理的，如果要對“95後”進行中國傳統文化教育，必須要了解和根據“95後”心態進行創新，採用他們能夠接受和認可的形式和內容，真正影響他們，達到教育的目的。
三、移動網際網路學習與教育方式已經改變，必須對傳統文化教育進行創新
傳統網際網路學習方式出現瓶頸，伴隨著4G技術的發展和無線網路的極速覆蓋，人們的學習、生活和溝通方式都發生了巨大的變化，這種變化在學校教育中也在潛滋暗長，學生使用網際網路習慣的改變，推動了全體師生的應用變化，學生們越來越希望有一個真正的掌上校園，可以隨時觀看優質教學課程，可以根據自身需要選擇知識點學習，可以隨時與老師、同學交流心得……在這種環境下，傳統的學校網際網路學習的平臺的缺陷慢慢凸顯出來:學習資源不豐富、學習模式單一、缺乏互動性，獨享、被動的教學內容傳遞模式導致了傳統的網路教學與學生需求的脫節。移動網際網路正在塑造第五代資訊科技週期，手機、平板等手持移動終端為我們提供了一種全新的操作模式，它把人們學習、交際的距離收窄到手掌之間，“自主、分享”成為移動互聯時代下的學習趨勢，開放、互動、多終端共享的教學平臺已經出現。另外，將大資料和教育資源相結合，是網際網路時代科技帶給教育的新思路。隨著雲時代的來臨，“大資料”的概念被越來越多的人關注。某著名投資公司的整理了一份名為“數字宇宙”的報告，預計到2020年全球資料使用量將會達到35．2ZB。根據如此海量的資料，處理和提純資料的效率將成為一種核心競爭力。業內人士曾評價說，大資料是資料分析的前沿技術，在當今的資訊社會中，三分技術，七分資料，得資料者得天下。資訊時代的教育思路，整合教育資源，把優秀的資料和資料，透過網際網路讓大家共享，並且讓這種共享成為一種常態，不斷地增加新的內容，不斷開放新的渠道，同時讓更多的人參與，帶來更多的資源加入。方式可以多樣化，不僅是文字資料，還有影片、圖片、聲音、資料應用工具、多媒體教學等等。這個平臺，除了共享資料，還有參與者共同探討和溝通的空間，有思想的碰撞，產生新的思路和方向，為教育者和育者，乃至整個教育行業的發展帶來新的動力和契機。還有一個重要問題是對網路時代碎片時間的應用。採用便捷的方式，如手機簡訊、微信、APP等，方便讓學習者隨時隨地運用的工具，在零散的時間都可以進行學習。教育行業需要針對網時代需要做出的各個方面的調整。
四、傳統文化中學習過程的七個階段，在移動互聯時代需要注入新的內容，需要創新
將所學知識應用於實際生活，指導自己的道德修養，解決實際生活中的問題———不能沉迷於資訊表象，而是要把嚴謹思考和判斷得出的結論運用到生活中的判斷中，不能迷失在海量資料中。知易行難，移動互聯時代，創新才能夠使學習過程七個階段在今天仍然適用。第五，移動互聯時代，大學生受騙或犯罪增加，傳統文化教育不僅是“教和育”，還需要“關照心靈”。移動互聯時代，學校教育和家庭教育對學生個人行為的糾偏模式受到衝擊，因為大學生掌握通訊終端，無法經過家庭和學校過濾後傳達，大學生在資訊收集、判斷、決策行為和過去有很大差別，很多是在學校和家庭不知道的情況下做出的，而孩子本身的社會閱歷與鑑別能力有限、自我保護意識不強，還無法對大量的.資訊做出理智與客觀的判斷，由此產生了許多因為網路受騙或犯罪的行為。所以傳統文化對大學生的素質和修養教育，特別是教師和輔導員等對大學生心理的關心，用傳統文化和道德標準對他們的行為進行指引，才能真正提高大學生識別和過濾不良資訊的能力。如針對社會上的熱點問題和新聞事件，透過課堂、學校論壇、講座、班會等形式聽取學生的意見，展開討論，讓學生先從各個角度的觀點進行分析，教師給予恰當的引導，一方面培養學生獨立思考的能力，另一方面讓學生明白做人和做事的道德和道理，學生的一些片面和不正確的思想得以暴露和及時糾正。還可以透過在日常生活中隨時隨地地溝通，和學生們進行交換意見，交流思想，使他們逐步搭建起自己的道德觀，人生觀，開始認真思考身邊的人和事，加強對資訊的判斷能力，對網路上的海量資訊能夠主動選擇和辨別，而不是僅僅被動地接受。此外，學校的輔導員，心理諮詢老師，班主任等學生思想工作者，在日常生活中與學生建立融洽的關係，真正關心學生的成長，深入學生生活中，與學生有更多的共同語言，才能良好地建立與學生間的信任關係，給學生提供的建議和引導，他們才會接受，才能真正成學生的良師益友。關心時政新聞，經常性和學生交流，及時發現學生普遍關心的一些社會熱點，和學生傾向性的態度，才能有針對性地開展學生思想工作。
綜上所述，中國已進入移動互聯時代，網路已經和現實生活高度融合，網路已經成了現實生活中的一個重要組成部分，這一點在以“95後”為主的大學生身上體現得尤為明顯，高校的傳統文化教育也需要與時俱進，在保持原則的基礎上，結合移動互聯時代特點進行創新，是非常有必要的。正如《網路時代的文化思維》的作者庹祖海說的:“要以人為本，講求引導藝術，研究和尊重網民心理和需要”。