小學語文教學觀摩活動有感範文
綠葉婆娑，驕陽似火。5月26日，xx小學語文教學觀摩研討活動在xx省xx市xx隆重舉行。來自七大地區的名師新秀聚焦閱讀、彰顯教藝，給與會教師、專家提供一場鮮活的課堂盛宴。整整兩天活動時間，分享14節課及專家點評。本次活動特色，正如全國小語會理事、xx省小語會副理事長兼秘書長、xx省教科院教研員吳福雷總結大會時感慨，本次活動內容呈現“代表多樣、課文多樣、風格多樣、教者多樣、精彩多樣”的豐富性，活動追求“主體更凸顯、語用更充分、過程更美妙、成長更迅速”的實效性。徜徉一節節賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁徵博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯，啟迪心智，開啟密碼：還原生活場景，煥發語言生命。
做課教師紮實、高超、個性的教學基本功素養以及顯赫的個人教育經歷令人折服、豔羨。她們形象優美、衣著大方、表情豐富，解讀文字意蘊深厚，駕馭課堂行雲流水。在充分研讀學段目標、依據班級學情的基礎上展開課堂互動，演繹“基於表達的語文實踐”的精彩。
一、引生活，創文境。
匠心獨運的導課活動，利用地域資源鋪陳烘托，親近人物、步入文境。來自xx的林藝鴻老師執教《慈母情深》的開場白“同學們，你們喜歡唱歌嗎？哪些會唱小時候媽媽教過的童謠？”學生個唱後，教師用閩南方言演唱。這一另類的閩南語立刻激起全場極大地興趣！是啊“媽媽”一詞的發音幾乎全世界都是相同的。多麼親切的字眼，多麼溫暖的親情，師生重溫童年的純真美好，懷著濃情蜜意走進文字，走向母親。再如來自江西南昌的熊忠雄老師執教的《北京的春節》，師生聊開“過年”的話題，一句“你們xx人是怎麼過年的”？將學生置身於春節的情景，點數了當地的習俗。教師緊接著出示福建的《“圍爐”圖》，敘說當地這一習俗；又出示自己家鄉的《“福”羹圖》簡述；自然過渡到《北京的春節》，教師板題、揭題的技藝猶如是小橋流水、水到渠成，為課堂奠定了“熱鬧、喜慶、祥和”的年味。
二、品語言，習章法。
從寫作的角度解讀閱讀是做課教師凸顯的課堂思路。大家循著“走進去，出得來”的語文規律引導學生感悟語言文字的曼妙，習得表達的方法。
1、人物的正面描寫與側面烘托。xx徐xx老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，老師從“鳳辣子”的外貌描寫入手，一讀她的珠光寶氣，二讀她的美中藏威。三讀人物語言，扣準關鍵詞“只管……只管……”以及一連串三個問號，讀出她的話中話、弦外音，此刻一個傲慢無禮、野心勃勃、能說會道、八面玲瓏的“鳳辣子”躍入眼簾。四回讀人物語言，在《枉凝眉》樂曲伴奏的映襯中，學生將自己的體驗糅合字裡行間，品味到深刻的“辣”字。再如江西贛州鍾永剛老師執教的.《臨死前的嚴監生》一文，一讀對話，初感吝嗇；再讀對話，品味人物病重、著急、絕望的心理；三品寫法，在對比、誇張中感嘆吝嗇“這一莖燈草比命重要”！篇章短小，僅僅三百餘字，沒有吝嗇、小氣、摳門這些詞語，作者運用誇張、對比、諷刺的手法把人物形象刻畫得入目三分，一個可笑可悲的吝嗇鬼活脫脫立在眼前，給人留下深刻印象。
xx的林xx老師執教《慈母情深》一文，教師除了引導學生關注描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，更著重研讀環境、旁邊女人、“我”的側面烘托這一寫作特點，更加豐富和提升了主題，值得賞析與借鑑。
2、故事情節的梳理與拓展。依據文字特點，使用閱讀支架，這也是長文短教的最佳化策略。在xx吳xx老師執教的《“故事一組”群文閱讀》共4篇，這一批次的閱讀課堂，令人耳目一新。由第一篇《一件運動衫》，跳讀相關描寫，師生交流故事四種情節，“注意——想買——穿上——退還——收到”出示三種情節梯，讓學生對照選擇符合故事內容的一項。學生在揣摩提煉中感悟故事跌宕起伏、一波三折。接著教師出示故事二《一塊錢》，要求學生根據“我”的態度變化畫情節梯，學生很快根據一系列心理活動詞語準確畫出了。採用這種關注文字“變”與“不變”的量，能捕捉有效資訊理解文章大意，課堂上更便於師生交流重點、難點。如此教學透過群文篇章感受一類故事的基本特點，把握閱讀感受；透過比較閱讀體會故事反覆的細節描寫方法；透過支架策略引領瞭解故事情節發展與寫法上的內在聯絡。這一閱讀模式是浙江省小語會“基於教材的群文閱讀”課題研究之“橋樑閱讀”課例成功展示，能在高效課堂實踐課內到課外的延伸，實現“教閱讀對於小學階段更重要”的閱讀理念。讀得深、讀得廣，定會厚積薄發、遷移運用，形成語文素養質的飛躍。
總之，分享如此優質大餐猶如穿行智慧的叢林覓得寶藏。在名師的課堂邂逅自己，在傳承與創新中攀升專業化成長之路。且行且思，如何在閱讀中最佳化學習策略、汲取語言素養，一路踐行學生閱讀素養的生長、表達的生長、精神的生長，從而影響他們終身的文化素養？抵達於漪老師“學習的課堂決定學生生命的課堂”美麗彼岸。