大資料背景下資訊科技教學策略論文
［摘要］初中資訊科技教育，其目的是適應社會發展的需要。因此，與時俱進，利用現代的大資料環境顯得尤為重要。對此，教師在教學中要針對學生的情況區別對待，個性定製教學策略；引導學生學會利用大資料，實現資源共享；豐富資料，將多個學科知識加以整合，提高運用能力；搭建網路學習的平臺，將知識實踐化。
［關鍵詞］資訊科技；大資料；與時俱進
隨著科學技術的發展，初中資訊科技的教學處在一個大資料背景下，即資料資源豐富，網際網路上成千上萬的資料材料和教師自制的資料材料均可以方便快捷地得到整合。在這種環境條件下，教師在教學時要學會與時俱進，將課堂的教學與時代特徵結合在一起，符合時代的要求和學生髮展的規律，要做到將初中資訊科技課堂資料化，結合資訊時代的海量資料把握學生的發展動態，資料化整合學生的學習過程，最終最佳化課堂。
一、尊重差異，個性定製
在初中資訊科技教學課堂上，學生學習基礎以及學習能力的不同，決定著他們接受課堂的效率和效果。作為教師而言，每一個學生的發展都需要得到關注，要針對學生的差異，個性化地為他們定製教學措施。而資料化使得學生很容易獲得一個自己獨有的發展資料，極大程度上減輕了教師的工作量。在教學七年級上冊“學會組裝計算機—認識計算機的各個部件”一課時，學生在本節課上需要認識計算機的組成部件及其各子部件的作用，有能力的學生還可以根據自己的接受程度掌握儲存器單位及其換算。筆者在授課時針對不同學生的特點，對於有基礎的學生，掌握了本節內容以後就自己完成課堂作業，鞏固知識，有疑難問題再進行一對一輔導。其他同學先跟著筆者的講解了解本節基礎性的知識，明確計算機由什麼組成，哪個部分長什麼樣子，是用來做什麼的，有什麼樣的功能。接著，自己動手操作計算機，將書本知識具體化實體化，體會操作感覺。有接受餘力的學生就可以預習下一部分的儲存換算，不斷加深自己的計算機知識，有一個自己學習的節奏。利用資訊科技課堂作業完成情況的相關資料，教師可以觀察每個學生的操作過程，找到他們各自存在的問題，為他們制定各自的課堂計劃，對其進行針對性教學，使其汲取更多的知識，達到最好的課堂效果。這個過程充分利用了大資料環境下的統計整合過程，極大縮短了教師的資訊整理時間，提高了課堂效率。
二、優質共享，拓展資源
由於資訊科技這門學科的學科特點，整個學習過程與網際網路緊密相關，與網際網路上的資料接觸非常多。教師在課堂上利用資料的同時，我們的資料也會被統計，在網路上與別人共享。在教學七年級下冊“實現內部資源共享———瞭解區域網”一課時，筆者先向學生講述區域網的概念，並且讓學生明白在區域網中我們可以實現檔案共享、裝置共享、程式共享、因特網上網共享等操作，區域網是我們擴充套件課堂資源必不可少的一個手段。在瞭解了局域網的基本概念知識以後，筆者在機房構建了一個班級區域網，透過遠端管理學生的電腦進行檔案的操作，讓每一個學生都能觀察整個步驟，一步一步跟著筆者的講解學會構建區域網，學會在網路上尋找資源、利用資源、下載資料，同時學會將資料上傳，分享給他人使用。在這個過程中，學生要學會明辨是非、安全操作，下載並使用良性資訊資料。在學生都掌握了以後，筆者向本節課機房構建的區域網上上傳部分資料，學生自主操作剛才的.步驟，不會的學生加以討論解決。接著佈置課下作業：讓學生操作課後練一練的第二小題；設定資料夾的共享，將其他人的共享檔案下載使用，以鞏固本節課的操作知識難點要點。在分享網路資源的過程中，教師要嚴格把握，仔細篩選。因為網際網路上的資訊良莠不齊，初中生的分辨能力又非常低，一旦被不良資訊荼毒將影響其一生的發展，需要教師加以嚴格的管制。教師篩選出優質的共享資訊資源，將其利用在教學課堂，豐富學生的知識儲備，培養學生資訊科技能力的發展。
三、學科整合，學以致用
這種大資料的背景不僅在資訊科技這門學科有所涉及，對初中生需要學習的其他學科也有涵蓋。並且透過資訊處理技術可以將其他學科的知識加以整合，將其知識系統化、條理化，便於學生的理解和接受。透過這種方法，學生將資訊科技與其他學科聯絡在一起，在簡化其他學科學習難度的同時鞏固了自己的計算機技術。在教學七年級下冊“網路信使—Foxmail的賬號設定及郵件管理”一節時，筆者先向學生講授本節課的基礎知識，如何申請賬號，用自己的賬號傳送郵件等。當學生充分掌握了基本操作以後，筆者將本節課與其他學科結合，與我們班的英語老師商討。他的課程進度已經教授到寫信件，我們將知識加以整合練習，要求學生以信件的格式寫一封英文郵件傳送到老師的郵箱裡，並標註好自己的姓名。在我們接收到郵件以後，有哪位學生姓名的郵件就說明該學生掌握了利用網路發郵件的操作，即完成了資訊科技學科的基本內容。接著，英語老師對信件內容、信件格式加以批閱，就可以分析得出學生對英語表達以及對信件格式的掌握程度，並將批註傳送到學生的郵箱裡，學生加以接收修改。在與其他學科整合的過程中，我們提取了大資料的資料，多學科資源交叉共享，將資訊科技運用在整理其他學科的過程中，讓學生貫徹理解其他學科的知識資訊。同時，在這個過程中，教師指導學生如何利用計算機技術整合資訊，篩選資訊，修改資訊，提高了學生的計算機運用能力。
四、搭建平臺，協調合作
在大資料背景下，搭建線上學習的平臺已經成為初中教學的基本學習方式，教師搭建網路學習的平臺，擴充套件初中生的學習範圍，使資訊科技教學全面化、系統化。在這個過程中讓學生得到多種多樣的，高層次的學習機會，發展自己的個人能力，為學生提供一個表達自己、展示自己的機會。在教學八年級上冊利用Photoshop對影象的處理時，為了簡化教學評價過程，讓學生得到專業的評價，筆者在網上調查尋找了一個合適的平臺，申請了一個照片交流平臺賬戶，在自己體驗過該平臺以後，還比較適合學生。接著，筆者讓學生利用我們之前學習過的資訊科技知識自主申請註冊該平臺的賬號。在這裡，學生可以將自己的照片、影象、作業釋出出去，網路上會有相對比較專業的人士對其進行點評，給他們提出有建設性的改進意見。同時，學生在這個平臺上可以欣賞別人的照片，分析別人的照片哪裡好，利用了什麼樣的技術，甚至可以和一些做得好的人交流探討，提高自己的影象處理技術。當然，學生彼此之間也可以在該平臺上留言交流，討論怎樣才能使自己的技術有所提高。透過網路學習的平臺的搭建，學生得到了一個更加開放的學習場所，在這裡他們可以自由選擇學習的內容和方式，找到最適合自己的發展方法。同時，學生接觸到了更多的線上學習資源，將更多的人力、物力、財力協調起來，與他人合作完成自己的學業，完善一系列的其他資訊科技專案，提升自己。新時代大資料的發展愈演愈烈，但是不論社會如何變化，教學最終的目的都是為了使學生適應社會的發展，成為社會真正需要的人才。在初中階段，正是培養學生知識、學習習慣和能力的好時機。只有將初中資訊科技教學與時俱進地加以講授，才能讓學生在學好本門課程的同時獲得終身學習的能力，促進今後長遠的發展。
參考文獻:
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