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《古詩》(春曉、村居)教學設計

《古詩兩首》(春曉、村居)教學設計範文

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。

〖教具準備

生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。

〖教學過程

一、激發興趣,談話引入

1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎麼樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天,今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什麼?看──看書,誰能讀準確?

板書:春曉

村居(區分“春、村”的讀音)

二、初讀古詩,認讀生字

1、藉助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片,引導學生認讀。(開火車讀,指名讀)

3、交流識字方法,記憶生字:

加筆畫、加偏旁組字

自──首

十──古

古──居

亡──忙

因──煙

口──知

換筆畫,換部分組字。

讀──詩

對──樹──村

睡──眠

閃──問──間──聞

屋──居

醒──醉

親──童

外──處

歲──多

放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首

古詩

冬眠

到處

見聞

鄉村

居住

煙花

童話

散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。

3、自願到前面讀或背,讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》,感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)

2、再談談這首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據學生質疑可適當引導:

曉:是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

眠:就是睡覺的意思。

聞:就是聽的`意思。

啼:就是叫的意思。

3、請學生們看著課文中的圖畫,聽老師範讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲,花落/知多少。

⑴學生自讀,體會感悟。

⑵教師描述,引領大家讀。

教師:在春天裡睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什麼?

學生:春眠不覺曉。

教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。

學生:處處聞啼鳥。

教師:昨天夜裡颳風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。

學生:夜來風雨聲,花落知多少。

⑶自由練習背誦。

⑷學做小詩人,到前面朗誦,教師為學生配上音樂。

⑸集體背誦。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉

村居

五、課堂作業設計

1、找朋友:

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、讀一讀,說一說:

詩:詩人

聞:見聞

古:古往今來

第二課時

〖課時目標

1、學習古詩《村居》,練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備

實物展臺,生字卡片。

〖教學過程

一、複習舊課、匯入新課

1、抽讀生字卡,複習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩,誰已經背下來了,可以背給大家聽。

二、理解古詩,感悟意境

1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人:高鼎)

2、這首詩寫的是春天裡的什麼景象呀?(春天裡,同學們放學後,一起放風箏的景象)

3、古人管風箏叫什麼?(紙鳶)

4、頌讀古詩,練習背誦。

自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什麼不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓)

同桌互相聽讀,鼓勵學生邊讀邊表演。

上臺背誦,展示。

三、指導寫字

1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

2、學生描字,說──說哪個字最難寫?教師具體指導。

多:上下兩部分一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

處:強調是半包圍結構,第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其餘的字學生自己寫,教師巡視個別指導,利用實物展臺評說。

古:橫要寫長稍鼓一些。

聲:要注意上面是“士”不是“土”。

知:右邊的口要寫得稍低一些。

忙;強調“忄”筆順。

四、課後延伸

1、以小組為單位,親手做個風箏放一放。

2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦:徐俯《春遊湖》

朱熹《春日》

蘇軾《春宵》

韓愈《晚春》