淺談文化素養與大學美術生成才論文
摘 要：人的全面發展是馬克思主義教育觀的核心內容，大學的美術教育要實現這一目標，有賴於對美術生進行文化素養的培養。本文從闡述大學生文化素養內涵出發，以探討文化素養和美術藝術創作的關係為前提，指出了高校美術生提高文化素養的意義，並利用擺事實講道理的方法，在研究高校美術生文化素養現狀的基礎上，提出了提升高校美術生文化素養的基本途徑和方法，為高校美術生的和諧發展與人文精神的養成奠定基礎。
關鍵詞：文化素養；美術生；成才
文化、道德、精神是一個國家、一個民族的血脈。文化燦爛，文化底蘊雄厚，就展示出這個國家和民族的悠久歷史和豐富創造力；一個人文化素養高，文化品位高，就展示出這個人的學識和精神境界。大學美術教育是藝術教育的重要組成部分，高等美術院校是為社會輸送優秀美術人才的搖籃，也是培養和造就藝術家的源地。
美術生是大學藝術生中的特殊群體，文化素養的高低對他們來說意義重大，是他們成長、成才不可缺少的前提條件。
一、大學生文化素養的基本內涵
大學生的基本素養包括思想道德素養、文化素養、業務素養和身體心理素養，其中思想道德素養是靈魂，文化素養是基礎。文化素養主要是指透過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時也進行自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文精神和科學態度。
首先，文化素養與大學生如何做人密切相關。
北大副校長王義遒認為：“人文精神”體現在人能否正確對待自我、他人、社會和自然。這是一種人生“態度”，英文稱為attitude。attitude有姿態、態度、看法等含義，將它理解為“做人”的意思，就是說我們在注重培養大學生知識的同時，還應加強做人教育。
做人教育除了對大學生進行思想品德教育外，要注重大學生與人共處、與社會交往、與他人合作等能力的培養，同時還要注重大學生的情感體驗和良好個性的養成。
其次，大學生文化素養的核心是人文精神的培養。
人文的內容，可分為人文知識和人文精神。人文的本質是人文精神的培養，而不只是人文知識的傳授。
大學生的文化素養教育不能僅限於人文知識教育，如開人文課程、辦人文講座、讀人文書籍等；更重要的是對大學生進行人文精神的培養教育，如對學生進行窮本探源的辯證精神、天人關係的艱苦探索精神、人格養成的道德精神、博採眾長的文化會通精神、以天下為己任的責任精神等，只有這樣才能使大學生的文化素養教育認識明確、方向對路，才能提高大學生的`文化品位和格調。
二、文化素養與美術藝術的關係
藝術和文化素養是相輔相成、息息相關、緊密相連的統一體。
文化素養在藝術中起到很關鍵的決定性作用。沒有真正文化的藝術作品是蒼白無力的，表現是膚淺甚至庸俗的。一個文化素養高深的藝術工作者，決定了他對藝術作品的理解能力和藝術創作的表現能力。美術藝術通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等，在空間開展的、表態的、訴之於人們視覺的一種藝術。著名國畫家孔奇說：“美術藝術就是心靈中文化素養的爆發和流露”。
大家都知道世界繪畫大師達。芬奇，在看過他的部分畫作後，不僅感受到繪畫技法的深厚功底，更看到了他豐厚的人文底蘊。在他少年時代，就廢寢忘食地訓練繪畫基本功，同時又學習哲學、數學、建築學等各類藝術與科學知識，為他以後在繪畫和其它方面取得卓著的成就奠定了基礎。由此可見，真正的藝術家除了具備高超的藝術才能外，還必須具有較高的文化素養以及為藝術獻身的精神境界。
三、高校美術生提高文化素養的意義
1。文化素養是高校美術生進行素質教育的基礎。在大學生的全面素質中，起基礎作用的是文化素養。首先，文化素養對於高校美術生的思想道德素質的形成和確立起基礎性作用。古人在解釋“德”這個字時說，“德”就是“行道而有得於心也”。人文知識是“知道”，人文精神是“體道”，“體道”就是用自己的生命生活，用自己的言行，把自己選擇的“道”體現出來，這也就是行道。可見，文化素養是培養良好思想道德的基礎。其次，文化素養有利於高校美術生的專業素質的提高。文化素養可以幫助美術生提高理解能力、想象力、審美力。因為人文精神所表現出來的積極的人生態度，能夠使學生以自信、堅韌、頑強的品質，完成學業和成就事業。第三，文化素養對提高美術生的身心素質也有密切的意義。
文化素養高的美術生熱愛生活，珍惜生命的價值和意義，重視身心健康並能以積極的態度調適心理，形成健康的人生態度、科學的思維和良好的生活方式，去面對人生的困難和壓力。
2。提高文化素養才能培養出優秀的美術藝術人才，創作出優秀的美術藝術作品。科學與人文結合是人才成長之路，中外歷史上集科學、藝術、哲學於一身的美術大師，都具有很高的文化素養和藝術修養，能夠把科學思維與藝術思維結合起來，因而能夠找到智慧之源、創新之路和成功奧秘，他們所創作的藝術作品，為人類文明做出巨大的貢獻。
範曾就是其中之一。範曾深厚的文化根基和敏銳的藝術洞察力，對中國傳統文化做長期的研究和學習，心有所儀，筆有所追，他將吟詩賞詞之雅，融其意為繪畫和書法中，體現了中國文化的精神元素，並以詩、書、畫為載體，傳承優秀文化的精髓。哲學是他思想的糧食，書畫創作是他傳情達意的外在表現。我們在範曾的藝術道路上，看到了一位不斷進取、創新的學者型藝術家，他的繪畫作品中透著高尚的人文情懷，那是文化修養與藝術實踐的有機結合，是今天高校美術生學習的好榜樣。
四、高校美術生文化素養的現狀
1、文化意識淡薄。筆者對所在省內的5所高校的587名美術生進行了一次調查問卷，其結果有喜有憂。
喜的是高校美術生對文化素養教育的必要性和重要性大多持贊同態度，其中有76。2%的同學認為是當務之急，非常重要，同時有65%的同學比較或非常注意提高自己的文化修養；但是，他們對文化素養的內涵認識很模糊，對文化素養與美術創作的的關係也缺乏正確認識。在人文精神和觀念方面，36。1%的同學認為“人與人之間是你爭我奪相互利用的關係”， 30。5%的學生認為“沒有文化素養也能創作出優秀的美術作品”。由此可見，美術生文化修養意識是比較淡薄的，具有不穩定性、不全面性。
2、基礎文明欠缺。文化底蘊差，自律意識淡薄，帶來自身修養低下，一些學生無視社會公德，在公共場所亂塗亂畫、亂扔雜物，如上完專業課，一般會是垃圾滿地，色彩顏料抹在桌上、牆上，成“道道亮麗的風景”。有些學生見到領導、老師卻視而不見、不理不睬，表現出較差的不文明行為。
3、學習習慣較差。眾所周知，當前高考體制下的一些美術生沒有良好的學習習慣，學習的積極性、主動性、自覺性和學習能力都較差。在學習心態上，心情好時雄心勃勃讀書，一旦遇到困難便打退堂鼓，學習成績不穩定、情緒反覆、意志薄弱；在學習方法上，由於受當年美術高考的影響，部分學生存在急於求成、走“捷徑”的思想，以為大學學習能像高考前幾個月的“臨陣磨槍”，一味求快、求省、求成的方法對學生造成潛在的危害；在學習紀律上，表現為課堂自律性低，自由學習變成了自由缺課，遲到、早退現象嚴重，考試違紀現象也比較突出，特別是在公共課的考試上，學生僥倖心理普遍。
4、群體特徵明顯。很多學生認為進入大學，特別是綜合性大學，自身文化素質比其他專業的學生差，便感覺低人一等，產生自暴自棄的心理；很多學生認為自己是搞“藝術”的，就是要自由，要時尚，要與別人不一樣，過於強調自身的需要和追求，根本不讀書、不看報，不學文化知識；再就是部分學生學美術不愛美術，當年都是為了上一所好大學，在高二甚至高三轉行學美術，以達到“曲線救國”之目的，這樣就很難保證他們能自律地進行文化修養，為美術藝術而學習，而創作。
五、提升高校美術生文化素養的途徑和方法
文化素養的提高和文化底蘊的積澱本身就是一個自我篩選的過程。高校美術生應該透過不斷地吸取文化營養強化自身，使自已文化素養得到全面的提高，從而促使美術藝術成就得到相應的進步和發展。
首先，奠定基礎，普及人文教育。大學的美術教育要在藝術教育和人文教育的共同作用下，培養具有較高文化素質和生活品位的全面發展的人，這就要求學生學習文學、歷史、哲學等基礎人文學科的知識。一定的藝術修養和中外文化精粹相互薰陶，這種內在的品質和素養是一個人立身處世的基本點，也是提高藝術技能的立足點。美術專業的大學生應透過學校設立的人文課程和日常讀書，以及根據自己的人文愛好，像書法、唱歌、樂器、攝影、詩文、朗誦、舞蹈等人文園地，來普及人文教育，學習人文知識，提高文化素養。
其次，典型引路，重視示範教育。榜樣的力量是無窮的，文化素養教育要重視典型引路和榜樣示範作用的發揮，除了以古今中外的美術界大師為榜樣外，學生身邊的典型和榜樣可分為教師與學生兩塊。由於專業教師在學生成長中佔有特殊地位，他們的文化意識、文化修養和文化水平如何，對學生有直接和至關重要的影響，所以，培養美術生的文化素養和文化底蘊，很重要的是要求專業教師率先垂範，這就要求專業教師無論在課堂教學上，還是在作品創作上都要體現高尚的文化素養和人文精神。同時，教師要對文化素養高的學生多壓擔子，鼓勵他們帶動其他同學，相互促進，共同成長，這就是集體的力量對於一個人發展的影響。
第三，把握特點，開展實踐教育，培養人文精神。實踐是最好的課堂，實踐活動也能培養美術生文化素養和人文底蘊，為培養高尚的人文精神提供平臺。要把握美術生的特點，利用課堂教學、實習、外出寫生、參觀、臨摹、聽講座等機會，讓學生明白資訊時代的發展應樹立“大美術”的教學理念，應當充分認識到，美術教育已不再是單純的技能教育，而是面向全體學生、全面綜合的美術文化教育、藝術精神教育，同時又是培養創造力、培養具有多元開放的文化胸襟的教育。光注重專業技能的訓練，忽視文化學習和人文精神的培養，沒有掌握理論知識的純藝術，沒有民族意識和愛國精神，是不能很好地使藝術作品得以表現和推廣的。
今天在全球化的視覺文化語境下，美術藝術生要確立自己的民族藝術身份和文化價值觀念。爭取做到藝術理論素養和人文道德修養的有機結合，力爭塑造一個技能完備的、人格健全的，具有豐富人文內涵和審美底蘊的21世紀的創新型美術藝術人才。