汽車英語課程如何運用資訊化教學的論文
摘要：資訊化建設已成為國家的重大發展戰略，資訊科技促進了社會各界的改革和發展。資訊科技在教學過程中已得到普遍地運用，它在教學改革和提升教學質量方面發揮著舉足輕重的作用。本文以汽車英語課程為例，分析了高職汽車英語教學的現狀和資訊化教學的優勢，探討和思考如何在汽車英語課程教學中運用資訊科技。
關鍵詞：汽車英語；資訊化教學；高職
隨著計算機網路技術的發展，新形式的教學方式，如翻轉課堂、慕課（大規模開放線上課程）和微課，在教學中變得越來越重要。《汽車英語》作為高職汽車運用與修理專業的一門必修課，應該透過資訊科技進行授課，以便與時俱進[1]。
1高職院校《汽車英語》課程教學現狀
1.1學生對汽車英語學習的認識不足
一般就讀職業學校的學生在文化方面稍差，其中以英語為甚。調查顯示，近90%的學生認為專業英語學習對他們以後的就業幫助不大，英語只是因為考試而需要學習的課程。此外，汽車修理專業的學生基本上都是男生，很少有人喜歡英語。這種現象在其他職業學校也普遍存在。
1.2汽車英語教學的師資力量薄弱
在汽車英語教師隊伍中存在著一個共同的問題，即汽車英語教師不瞭解汽車維修專業知識，不具備解構汽車零部件的能力。另一方面，熟悉和具備解構部分能力的英語教師並不擅長英語。如果教師和英語教師同時採用雙語教學，教學成本高且耗時，效果可能不理想[2]。
1.3汽車英語教學的授課手段單一
由於汽車英語不是一門專業的核心課程，很多學校和教師都採用傳統的教學模式進行教學，造成許多弊端。傳統的教學模式侷限於一本書、一支粉筆、一名教師和一群學生，教學手段單一，缺乏吸引學生的因素課堂教學效率低下。在傳統的教學模式中，課堂教學往往脫離實際的工作內容，缺乏必要的情境，不能調動學生的學習積極性，導致學習和工作內容相互脫節。綜上所述，我國汽車英語教學現狀不容樂觀。迫切需要採用新的教學方式和手段來提高教學質量。在“網際網路+”時代，在汽車英語教學中採用先進的資訊化教學方法是一種很好的嘗試，在教學應用中有著無可比擬的優勢。
2資訊化教學的優勢
2.1教學場所由課堂轉向全過程
在傳統的教育模式下，學生的學習情況只能在課堂上體現，課堂之外的學習情況是無法體現的，而老師對作業進行批改也比較耗時。在網路和相關軟體的幫助下，資訊化教學可以非常方便的反映學生的學習狀況，這是傳統教學所不可比擬的。
2.2教學效果由大概轉為精確
學生在傳統教學過程中學習如何，教師的教學目標是否達成，很難得到精確的答案。利用資訊科技的互動式反饋系統，教師和學生可以在最短的時間內準確地獲取學生的學習情況。
2.3教學資源從稀缺轉為豐富
資訊科技的廣泛應用和資訊教學資源的.迅速發展，使微課、微影片、動畫和虛擬模擬技術等多種資源走進課堂。這些資源的普遍運用，使課程教學內容變得豐富多彩，從而激起了學生的學習興趣，提升了課堂的教學效果，開闊了學生的視野。
2.4教學評價從單一轉為全面
全面、綜合地評價學生的綜合素質是教育評價的追求。傳統的教學模式下，由於很多的資料靠人工處理非常耗時，教學效果難以評估。資訊教學技術的運用很大程度上降低了資料收集、統計和處置的時間。因此，運用資訊化手段完全可以實現對學生進行全面和全程的綜合評價[3]。
3汽車英語運用資訊化教學的探索
3.1利用PPT課件
透過多媒體課件，可以清晰地顯示汽車的各個組成部分和執行情況。課件具有語音、影象等功能，在英語教學中也可以為學生創設英語環境，不僅有利於學生詞彙、句型和文字的學習，而且有助於學生使用英語進行汽車維修和其他場景的介紹。此外，由於汽車英語涉及到汽車的不同部分，所以將每一部分都帶到教室是不可能或不方便的，而資訊科技的使用可以透過動畫來顯示汽車的各個部分和操作原理，可以大大提高教學效率。
3.2利用QQ群和微信群
QQ群和微信群在汽車英語教學中具有很好的應用價值。首先，教師可以透過這2種方式來安排和檢查作業，也可以作為正常表現的評估方法。在學習單詞、句型和課文之後，老師可以讓學生透過這2種渠道來發送他們朗讀或背誦的單詞、句型和課文。同時，教師可以對學生的作業完成進行評價和反饋，從而達到針對性的指導。第二，教師可以在獲得學生同意後，將作業音訊上傳到公共空間。他們可以判斷單詞、句型和文字等，同時也可以讓他們注意自己的發音、語言速度和語調等。第三，教師可以充分利用這2個渠道來彌補教學時間短，導致學生的練習時間減少，沒有具體的指導等問題[4]。
3.3利用微課和慕課等新的教學形式
微課和慕課是一種相對較新的資訊傳播形式。英語教師可以透過這些方法來提高汽車維修英語的教學效果。在講授發動機時，可以提前做一點功課，在上課前用QQ群、微信或雲盤等把學習內容推到學生手中。這種方式可以用於課堂預習，也可以在匯入、複習和總結這些教學環節中使用。在使用這些模式一段時間後，教師可以與英語基礎較好的學生合作錄製微課影片，激發學生學習英語的興趣，並逐步在整個課堂上推廣。教師可以廢除紙質期末考試的傳統形式，將學生錄製微課和小組提交作業等列入成績考核，並分配一定的權重比例[5]。
4結束語
經過近幾年的資訊化教學和培訓實踐，資訊化對高職教育的積極作用日益顯現。一些教師逐漸意識到資訊化對教學的益處，並逐漸使用了資訊科技。學校作為國家宏觀政策與一線教師微觀執行的紐帶，應加強引導和正確組織。為了提高高職教育的質量，高職教師應積極主動地抓住資訊建設帶來的機遇，更新教育觀念和方法，創新教學方法，運用資訊科技，根據課程特點，更好地為高職教育服務。
【參考文獻】
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